基于项目教学理念构建数控机床故障诊断和维修课程教学体系.docVIP

基于项目教学理念构建数控机床故障诊断和维修课程教学体系 　　摘要:针对应用型本科机械设计制造及其自动化专业中数控加工与维修专业方向的培养目标和能力要求,总结了项目教学理念和主干专业课程数控机床故障诊断与维修的主要特点,阐述了该课程在专业人才培养体系中的地位及与其他课程之间的相互关系。在此基础上,采用项目教学的先进理念,构建了该课程的教学体系,拟定了该课程教学内容的组成模块及具体知识要点。最后,对实施效果和存在问题进行了探讨,并指出了下一步的工作思路。 　　关键词:项目教学;数控机床;故障诊断;维修;教学体系 　　 　　机械设计制造及其自动化专业(数控加工与维修专业方向)主要培养在制造自动化领域从事数控机床的设计、调试、检测、维护、维修以及计算机辅助设计与制造等工作的高级技术人才。在教学过程中充分利用我校在数控技术领域的雄厚基础和取得的教学科研成果,注重培养学生的实践技能和创新意识。 　　数控机床故障诊断与维修是数控加工与维修专业方向的一门主干专业课程,通过该课程的学习,使学生掌握数控机床电气控制系统设计及调试的一般方法和具体技术,掌握机电一体化产品维护的基本原则及数控机床的维修技术,培养学生分析问题与解决问题的能力,为学生毕业后从事相关工作打下必要的基础。 　　 　　一、项目教学理念与课程特点 　　1.项目教学理念 　　基于建构主义的项目教学理念起源于美国哈佛大学,盛行于德国,并且取得了很好的成效。与传统的教学理念相比较,项目教学法具有3个主要特点:以教师为中心转变为以学生为中心,以课本为中心转变为以项目为中心,以课堂为中心转变为以实践经验为中心。所以,学生是认知的主体,是知识的主动建构者。 　　项目教学法是行为导向教学中的一个重要方法,它集中关注于某个学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成过程中,让学生积极学习,自主进行知识的建构。其关键在于变知识传授理念为技能素质培养理念,重视学生的行为能力教育,调动发挥学生学习的积极性和自主性。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的能力,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标,使学生在掌握知识的同时,既提高了对工程技术问题的判断、分析、解决和创新能力,也培养了团队精神和合作能力。 　　2.课程特点 　　(1)复合性 　　数控机床是一种典型的机电一体化设备,数控机床的维修涉及机械、电气、液压、气动、计算机、自动控制、伺服驱动等多个领域的相关知识和技能。因此,该课程涉及的知识面很广,要求学生对先修课程具有较好的掌握,并且能够把各方面的知识融会贯通。 　　(2)实践性 　　由于数控维修技术的复杂性和多变性,使得维修人员的缺乏成为制约数控机床利用率提高的主要因素之一。因此,培养具有良好基础知识、能够胜任数控机床维护和维修工作的高级技术人才,是该课程教学的基本目标。基于这个任务,该课程应当充分重视工程实践,使学生在实践过程中掌握数控维修的基本知识,领会维修的基本原则和基本方法,在具体维修项目中逐步培养学生深入分析和解决问题的综合能力,从而掌握各项过硬的基本技能,积累丰富的数控机床维修经验。 　　(3)针对性 　　数控维修的对象是数控机床,不同种类的数控机床虽然在一定层次上具有共性,但从机械结构到控制原理以及操作方法等方面又各不相同。因此,数控维修技能的培养具有较强的针对性,如果在共性的层次上笼统地传授知识,很难达到预期的效果。从尊重认知规律的角度出发,在该课程的教学过程中,应该针对具体的数控机床对象和维修任务,使学生获得相应的工程训练,并在此基础上升华为对一般规律、一般方法的认识和把握,唯有如此,学生才能在今后的工作中做到举一反三。 　　正是由于数控机床故障诊断与维修课程具有上述3个主要特点,使得该课程非常适合采用项目教学法的理念来制定课程教学计划和组织实施。 　　 　　二、课程在人才培养方案中的地位及相互关系 　　1.人才培养课程体系构架 　　数控加工与维修专业方向人才培养方案中的课程体系可以按模块进行划分(如图1所示)。具体包括三大平台课程:公共基础平台课程、专业基础平台课程和专业方向平台课程。其中,专业平台课程包括数控加工技术、数控机床机械结构、机床电气与PLC、数控原理与系统、数控机床故障诊断与维修,等等。 　　 　　2.与其他课程的相互关系 　　数控机床故障诊断与维修是该专业方向的主干专业课程,与其他主要专业基础课程和专业课程之间的相互关系如图2所示。 　　 　　数控机床机械结构、机床电气与PLC、数控原理与系统等都是其必须先修的课程。从该专业方向的培养目标可以知道,这些先修课程的教学目的主要是学习基本工作原理、积累专业知识和训练必要的技能,从而保证数控机床维护和维