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当前小学英语教学现状调查和思考 　　【内容摘要】小学英语教学是我县小学教学的一个难点，尤其是在农村小学尤为困难。自2003年秋季以来我县在小学开设英语课程已经整整五年，小学英语教学现状是什么？面临什么样的困难？发展的出路在那里？笔者通过长期调查研究得出以下建议，仅供教学中参考。 　　【关键词】小学 英语 　　 　　我县自2003秋季义务教育进入新课改以来，从先在城镇中心小学三年级开始开设英语课程以来，到现在全县各完全小学三年级以上基本上都开设小学英语课程，基本上都能按照教学进度开设课程，安排课时；小学英语教学已经普及但在实际教学中还存在许多问题，笔者通过长期下校调查，得出以下结论供教学中参考。 　　当前我县小学英语教学现状如下： 　　1、各级教育部门对小学英语教学重视不够。多年来各级教育部门由于工作重点不同，对小学英语教学不够重视。教育局、教研室一直以高中教育教学工作及高考作为教育第一要务来抓落实、促发展；各乡镇教育组以初中及中考作为首要工作目标来完成。而小学英语课程未受到重视的原因很多：一是当年仅在城镇中心小学进行试点开设，范围较小，影响较小。二是农村教师普遍对小学英语课程不重视，认为既然初中英语教学还是要从头开始，小学英语开设有何意义？三是多年来小学英语一直不纳入全县小学期末质量检测之内，不作为教师教学效果考评目标，所以教师普遍不重视。再加之当年开设小学英语课程时比较仓促，缺乏专业教师，大多小学英语教师都是中师新毕业生通过短期培训之后兼职英语课程教学，而且当时我县小学以视导室（片）为单位统一管理，在先用教材过程中各视寻室自行其是，导致多年来我县来我县小学英语教学整体水平较低，一直没有突破。 　　2、专业教师严重匮乏是小学英语教学在低水平运行的核心。小宵英语课程要开设好必须首先造就一支高素质的英语专业教师队伍，而我县多年来由于人员编制政策、安置、福利待遇等一系列情况影响基本没有引进大中专毕业生，更没有从事英语教育教学的专业教师；况且我县本就缺乏英语专业教师，再加之近年又要受到经济等方面的影响，相当部分优秀骨干英语教师流失，使得县上只有从初中选拔优秀教师到高中任教，而初中只能从小学 来选拔优秀教师来弥补初中教师的缺口，使得本来就难以为继的小学英语教学经过多年培养的科任教师被调去初中任教，学校面临无米之炊；也使得学校对培养年轻教师缺乏热情，使小学英语教学面临一个恶性循环：教学困难――缺乏师资――培养教师――教师流失――学校消极――教学更困难。 　　3、目前从事小学英语教学的科任教师执教能力有限。县教育局为了应付小学英语课程开设，先后通过多次暑假培训来培养小学英语科任教师，乡镇教育组也积极选派年轻教师进行培训。这些年轻教师虽然积极性高，上进心强，但都是半路出家，基础有限；加之对小学英语新课程理念的理解都有差距所以执教能力参差不齐；况且教学是一个长期积淀的过程，没有基础哪来理解，怎有积淀？ 　　4、小学英语教学过程难于管理。由于当前对小学英语课程开设不够重视；各（片）视导室各自为政，造成全县范围内小学英语教学所用教材不统一，教学管理出现很大难度。我县小学范围内目前使用两种英语教材。两种教材对新课程的理解、知识要求、重难点把握的侧重点设置不一致；而且面对不同地区，如单词理解、记忆、多少、难度、语法要求、口语表达、阅读理解等方面皆有差异，也造成了县教育局、教研室对小学英语教学指导区别对待，查分类进行，教师教学效果因地而异，既影响了教师的教学积极性，又增大了对英语教学的管理难度。 　　5、学生缺乏必要的学习氛围。语言学习一定要有合适恰当的学习和交流环境，也就是人们常说的双语教学。而我们现在的实际情况是学校教育教学缺乏双语教学的能力；家长受近年社会影响非常重视小学英语学习，从补课、请家教、买“e百分”、同步磁带和碟片来弥补学生学习上的不足；但本身却基本对英语一窍不通，难以辅导。这也就造成了我们现在的英语教学存在的普遍现象：学生会学英语，不会说英语；会写英语作文，不会和人谈话交流；会考试能做题能答卷不人用英语的尴尬境地。 　　6、社会力量补课普遍，成为学生英语学习的必要补充。我县现在大的英语补课学校有“剑桥少儿英语学校”和“洪恩英语学校”两所常年补课；其次一到假期尤其是暑假，各学校英语科任教师、大中专在校或毕业生等利用假期开设各类英语补课班；平时部分小学英语科任教师也用晚饭后带几个学生补课等等。多种形式的英语课外学习五花八门，基本满足了学生平时英语补课的要求。 　　7、英语教学质量一般，城乡差距大，个别现象值得注意。今年我县在全县小学六年级进行的期末质量检测发现全县英语成绩平均在50分左右，其中农村学校成绩大多在30-50分之间，城区在60-80分之间，整体差距过大。但庄里学区的一个农村小学成绩却异常突出，全县的满分