宁南山区中小学教师教育技术培训现状和思考.docVIP

宁南山区中小学教师教育技术培训现状和思考 　　 摘要：本文分析了“中国中小学教师教育技术能力标准”制定的意义、“标准”的内容、宁南山区基本情况及教育现状，对宁南山区中小学教师教育技术达标培训进行了思考。 　　关键词：教育技术能力标准 校本培训 远程培训 　　 　　2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响，是今后培训、考核和认证中小学教师教育技术能力的依据。 　　 　　一、我国教育技术能力标准的体系结构与基本内容[1] 　　该“标准”是教育部组织制定的教育行业内有关教师的专业能力标准。它是对我国中小学教师所应具备的教育技术能力从国家宏观政策层面做出的基本要求，是指导各地开展新一轮中小学教师教育技术培训的依据。为了提高“标准”的科学性与适用性，专家们深入地研究和借鉴了美、英发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果，最终形成了具有我国特色的“4(14)N”教育技术能力标准体系结构： 　　 “4”表示有4个能力素质维度； 　　 “14”表示有14个一级指标； 　　 “N”表示有N个概要绩效指标(对于教学人员、管理人员、技术人员这三类子标准，N依次为41、46、44)。 　　4个能力素质维度是： 　　应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等)；教育技术的知识与技能(包括教育技术的基本理论与方法、基本操作技能、信息的检索加工与表达、信息安全与评价等)；教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等)；应用教育技术的社会责任(包括信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等)。 　　 　　 二、宁南山区基本情况及教育现状 　　1.宁南山区基本情况 　　宁夏南部山区包括固原、西吉、海原、彭阳、隆德、泾源、同心、盐池八县及中卫、灵武县的部分地区，总面积约3.8万km2，占全区总面积的75％。山区八县人口232.3万人；其中农业人口209．9万人，回族114．2万人。截止到1996年底，有76万人生活在贫困线以下，宁南山区属于国家重点扶贫的少数民族聚集地区，且经常出现连续数年的干旱，最长竟达6年之久。宁南山区是宁夏自治区水资源最贫乏的地区，干旱少水；水土流失严重是制约宁南山区经济发展和困扰人民生活的最主要自然因素。 　　2.宁南山区教育现状 　　（1）校舍不足、师资紧缺。据调查由于校舍不足，宁南山区多数中小学每个班的人数都在80~90人，最大的班学生达到110人，到现在还没办法解决。除了校舍严重不足外，教师数量不足、学历不达标、结构不合理、教学质量不高是目前存在的突出问题。山区的不少教师，特别是骨干教师，纷纷要求改行，或到山外发达地区任教。这种情况越来越严重。老师在艰苦的环境里坚守岗位，除了一份固定的工资，几乎没有其他福利、没有进修的机会。另外，有些学校由于编制限制，只能先确保语文、数学、英语等主要科目，而音乐、体育、美术、计算机等科目的教师就退而居其次。这些科目的教师奇缺进而导致教师结构不合理是各地普遍存在的问题。 　　 （2）中小学教师教育技术能力状况。根据回收的 546 份有效问卷，宁南山区的中小学教师在计算机知识与教育技术能力方面数据（见表1、表2、表3）。 　　 　　 问卷显示，在基本知识与基本技能方面，宁南山区中小学教师的教育技术水平远远没有达到教育技术标准的要求。最为突出的问题是由城乡差别、年龄差别以及学历差别而带来的在基本知识与基本技能上的显著差别。有的农村教师虽然参加了计算机培训，但由于经常不使用，技术的掌握不熟练。对多媒体计算机网络技术，多数教师没有经过系统培训，有的连开机和关机都不会，有的即使有一点基础，也只是打字和简单的文字编辑。城市学校的教师的学历普遍较高、年龄结构基本合理，对现代教育技术的基本知识与基本技能掌握程度比农村地区普遍要好。而在农村学校教师的学历普遍较低，年龄偏大，加之受传统思想的影响较大。在掌握教育技术的知识与技能上的主动性不高。 　　 　　 三、对宁南山区中小学教师教育技术达标培训的思考 　　 积极推行现代教育技术，全面实施素质教育，已经成了当前教育教学改革的重要内容。《中小学教师教育技术能力标准》的制定，就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。[2] 教育部要求各地按照“标准”进行新一轮中小学教师全员培训，并分层次逐步达标。 　　 但是我们也必须清醒地看到，宁南山区因自然条件艰苦、交通不便、信息闭塞、教育基础设施差，使教师们的教育思想观念滞