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安徽省中医院校体育教学改革研究和实践 　　摘要：体育教学改革是学校教学改革的重要组成部分，为顺应新时期高校体育教学的大趋势，安徽高校体育教学改革如火如荼。但安徽中医院校体育教学改革起步较晚，通过系统了解、分析安徽中医院校体育教学实际和改革现状，提出可行性改革内容和实践，为体育教学改革铺砖引路。 　　关键词：安徽；中医院校；体育教学；改革 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）15-0295-02 　　 　　一、体育教学改革的背景 　　2l世纪中国社会、经济、科技、文化等全面的变革将对教育及学校体育提出一系列新的任务与课题。2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)，《纲要》明确指出，本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制定体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。为提升安徽省中医院校体育教学质量，引导学生热爱体育，积极投身自主体育锻炼，形成良好的健身习惯。沿袭已久的体育教学模式已不适应《纲要》的要求，学生迫切想选择自己喜爱的运动项目的呼声不断高涨。体育教学改革势在必行。 　　二、体育教学改革的基本思路 　　（一）确立健康第一的思想 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”树立健康第一的思想，就要改革过去以竞技运动为中心的体育课程、教材、教学过程，建立和形成面向全体学生、促进学生身心全面发展的“体育与健康”课程。 　　（二）确立素质教育的思想 　　实施素质教育，就是要根据素质教育的概念、理论和方法来研究和解决教学中的问题，在教学过程中树立学习主体观、行为实践观、习惯养成观、学生差异观、潜能开发观、师生合作观和评价过程观。体育教育不仅应使受教育者掌握体育知识和技能，强健体魄，善度余暇，培养健全生活的态度和能力。 　　三、体育教学改革实施的目标 　　（一）总体目标 　　根据课程标准要求，结合学校具体情况，充分利用学校一切可利用的资源，改变不合理的教学现状，以人为本。教学内容的安排结合学生的生活实际，改变过去以大纲为本的现象，改变学生被动接受体育知识的学习，培养学生“自主、合作、探究”学习方式。变学生机械的训练为主动学习的过程。 　　（二）具体目标 　　1.培养学生主动学习的习惯，培养学生健康的心理与主动适应社会的能力，使学生具有一定的自主学习能力，并在体育课外、在学校外能利用现有的资源如家庭资源和社区资源自觉地进行身体锻炼。 　　2.教师不仅仅是课程的执行者，而且也是课程的参与者，通过新课程的实施，我们的教师能够充分挖掘体育资源，不仅完成我们的教学目标，更重要的是在教学过程中不断反思我们的教学行为，教师不仅仅是指导者，更是学生的聆听者，教师要充分尊重学生的生活体验，教师应该与学生共同成长。 　　3.学校监督和指导教师更好地实施新课程，并为新课程的实施提供一切有力的保证。 　　（三）教学改革实施原则 　　1.从实际出发原则。课程改革实施要从实际出发，不能脱离学校的实际情况。 　　2.公平对待原则。学校的每一位学生都是课程改革的受益者，要平等的对待每一位学生。 　　3.差异性原则。要承认学生的个体性差异，不能一刀切，要充分照顾学生的个体差异。 　　4.边实践边研究原则。课程改革是一个动态的过程，在实施新课程改革的过程中要充分发挥教师的创新能力。 　　四、教学改革实施步骤 　　1.为体现教学改革的特点，使学生在校期间能够较熟练的掌握一至二项体育运动项目，养成体育锻炼的习惯，并终身受益，在不增加基本课时量的前提下，专项课的课时安排拟采用一次课三个学时办法，真正的使学生对所授内容有所提高。 　　2.选课方式采用学生集中到堂，任课教师到堂，现场选择专项和老师的办法；每个专项班以30人为一个教学单位，人员超出部分进行合理调控。 　　3.选项教学学生体育成绩评价内容安排，按照形成性评价进行。选项教学的实施反映了时代特征，尽管起步较晚，但受到了学生广泛的喜爱，教学生喜欢和让学生练习他们喜欢的运动项目，这样的教学极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，当然，面对学生各种各样的兴趣爱好，要正确地加以引导和指导，当学生的兴趣发生转移时，要及时进行调整，要注意在选项教学过程中的动态管理。 　　五、体育课程改革的初步成效 　　1.体育专项课满足了学生个性发展需要，体现了以人为本的精神，充分反映了为学生服务的宗旨，有利于学生个性的张扬。问卷调查表明:61.7%的学生对选课制表示“欢迎”，35.4%的学生表示“较欢迎”，只有2.9%的学生对选课制表示“一般