双师同堂平行和垂直教学纪实和反思.docVIP

双师同堂平行和垂直教学纪实和反思 　　教学内容：人教版义务教育教科书四年级数学上册第56～57页。 　　教学目标： 　　1.在分类活动中建立“平行”与“垂直”的表象，并能够正确地辨析“平行”和“垂直”这两种位置关系。 　　2.在探究“平行”与“垂直”的过程中，培养学生的想象能力，从而进一步发展学生的空间观念。 　　教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 　　教学难点：理解有相交趋势的两条直线的位置关系和异面直线的位置关系。 　　教学流程： 　　一、课前对话，感知“互相” 　　佟老师：孩子们，你们还认识我吗？（认识。）谁知道我的名字？ 　　生：您叫佟宁宁。 　　佟老师：你怎么知道我的名字的？ 　　生：听我班老师跟别的老师聊天知道的。 　　佟老师：看来听别人聊天还能知道很多事儿。 　　佟老师：他认识我了，知道我叫什么了，咱们现在算不算互相认识？ 　　生：不算。 　　佟老师：为什么？ 　　生：因为您还不知道我的名字。 　　佟老师：你说说怎么才能算是互相认识。 　　生：我认识你，你也认识我，这样才算互相认识。 　　佟老师：你愿意让我认识你吗？（愿意。）介绍一下自己，好吗？ 　　生：我叫小然。 　　佟老师：小然你好。（互相握手。）现在咱们两个算不算互相认识了？ 　　生：算。 　　佟老师：同学们，通过我跟小然刚才的对话，你们觉得什么是“互相”？ 　　生：“都”认识，你和对方，对方和你。 　　佟老师：除了“互相认识”，你还知道“互相什么”。 　　生1：互相帮助。 　　生2：互相理解。 　　佟老师：不管是“互相”认识，还是“互相”理解，都是几个人的事儿？ 　　生：两人或者两人以上。 　　佟老师：我们为什么要聊“互相”呢，那是因为我们这节课的知识就与“互相”这个词儿有关系。（板书：互相。） 　　吴老师：这节课除了佟老师，还有吴老师。我和佟老师跟你们一起学数学。 　　二、回顾旧知，导入新课 　　佟老师：刚刚我们说“互相”是两个人的事儿。这节课我们所说的不是两个人，而是两个它。（课件出示：直线。）认识吗？知道它有什么特点吗？ 　　生：直线，它没有端点，可以向两端伸长。 　　佟老师：（把直线向两端伸长一点儿。）可以了吗？ 　　生：不可以。 　　佟老师：怎么回事？ 　　生：还可以延长。 　　佟老师：（把直线再向两端延长一点儿。）这样可以了吗？ 　　生：不可以。 　　佟老师：（把直线一直延长到屏幕尽头。）这肯定可以了。 　　生：不可以。 　　佟老师：怎么回事儿？到头儿了，还不行？ 　　生：因为还有更大的纸，就可以画很长，一直画下去，无限延长。 　　佟老师：说的真好。除此之外，直线的摆放位置可以横着放、竖着放、斜着放，想怎么放都可以，可是不管怎么放，它都是“直线”。（课件出示：直线各种摆放位置。） 　　佟老师：这节课，我们就来研究两条直线的位置关系。（板书：两条直线的位置关系。） 　　三、借助分类，建立表象 　　1.任意画出两条直线。 　　佟老师：老师课前给每个同学都发了一张纸。现在需要同学们在这张纸上任意画出两条直线。 　　（两位教师共同巡视，挑选：直接相交、垂直、延长后相交、平行的作品贴到黑板上。） 　　佟老师：黑板上这些作品放着有点乱，能不能试着给它们分分类？先自己想一想，再跟同桌商量一下。 　　2.认识“相交”和“平行”。 　　佟老师：谁来把你的分法跟大家交流一下？ 　　生1：我把“连接”在一起的分为一类，“不连接”在一起的分为一类。 　　（当生1按照自己所说的分类方法，移动黑板上的作品进行分类时，吴老师对其他同学说：“看清她是怎么分的了吗？分了两大阵营。”） 　　生1：这边是不连接的，那边是连接的。 　　吴老师：什么是连接？ 　　生1：“连接”就是粘在一块儿了。 　　吴老师：（用手势帮助学生理解。）“连接”就是粘在一块儿了，“不连接”就是没粘在一块儿，明白了吧？ 　　佟老师：粘在哪儿了？你能把它画出来吗？（画出“交点”。） 　　佟老师：连在一起了，就是相交。按“相交”和“不相交”来分的。 　　佟老师：课前我们说直线有什么特点？（向两端无线延长。）延一延，试一试。（找一名学生到黑板前，选择没相交的线进行延长。） 　　吴老师：这名同学选择了4号，在她画好之前，大家闭上眼睛想一想，如果是两条直线的话，一会儿会怎么样？伸出手来试一试。a线在这儿呢，b线在那儿呢。（学生用手在空中画这两条线。）一会儿这两条直线就会怎么样？ 　　生齐：相交。 　　（学生在黑板上延长完毕。） 　　佟老师：延长后，两条线交上没？应该放在哪儿？ 　　生：交上了，应该放在相交的一类。 　　佟老师：（拿出