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微媒体下大学英语生态化教学失衡和重构研究 　　【摘 要】微媒体已经成为大学生获得信息的重要来源，并以不可阻挡之势介入到高等学校教育，并严重影响到大学英语教学，使大学英语生态化教学失去了平衡。本论文在微媒体视域下，研究大学英语生态化教学的失衡和重构问题。 　　【关键词】微媒体；大学英语；生态化教学 　　中?D分类号： G434；H319.3 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）06-0064-002 　　【Abstract】The micro media is an important way for undergraduates to get information and involves into the college and university education. It affects college English teaching greatly and makes ecological teaching lose balance. The paper studies the imbalance of college English teaching and reconstructing issue from the perspective of micro media. 　　【Key words】Micro media； College English； Ecological teaching 　　0 引言 　　互联网+时代的到来，移动终端（手机）成为大学生学习和生活的必需品，微媒体成为学生获得信息的重要来源。微媒体主要指微信、微博和脸书（Facebook）等新型媒体手段和数字化载体。微媒体以不可阻挡之势介入到了高等学校教育，其中大学英语课程在很大程度上也受到其影响。 　　1 大学英语生态化教学失衡现象 　　大学英语课程是一个庞大而繁杂的生态系统，该生态系统主要是指教师通过教学媒介在特定的生态环境中对学生进行知识传授，并在教学期间变换教学手段、教学理念、教学方式。在这个生态系统中，教师、学生、教学环境等都是生态因子，这些生态因子之间既相互依存又相互影响。微媒体介入后，大学英语的生态化教学出现了失衡的现象，生态因子之间的矛盾也越发明显，主要表现在师生关系疏离、教学行为与教学理念不统一、信息化教学环境建设失衡等。引发这些问题的主要原因是微媒体没有与大学英语生态化教学进行良好的融合。微媒体视域下的大学英语教学存在的问题直接影响了大学英语生态化教学的平衡，外语界开始就如何重构课堂生态的平衡、提高课堂教学成效问题进行深刻的反思。 　　2 研究状况评述 　　我国大陆地区的教育生态学研究始于20世纪 80年代，主要是介绍国外相关研究概况；我国的教育生态学研究领域正式形成于90年代。葛华和李碧芳（2010）提出基于生态化教学理论的优秀运动员英语教学模式初探；张明兰、马星宇和杨苏（2012）提出国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索；刘芹（2013）以上海理工大学为例，探索了教育生态环境下分层次递进式大学英语教学；张梦娟（2015）从生态语言学视角下分析了大学英语生态化教学模式等。随着微媒体与大学英语教学的融合，有些学者开始进行相关研究。李旭（2015）讨论了新媒体技术特点与大学英语教学的关系；蔡玉澄（2015）探究了微信软件在大学英语教学中的应用性；夏鹏铮 （2016）研究了微信在大学英语教学中的应用；杨欢欢（2016）从模因论视角研究了微信在大学英语视听说教学中的应用；唐欣欣（2016）提出信息化语境下大学英语生态化教学模式之解析与构建。 　　综览上述研究成果可以发现，学者们所进行的都是单方面的理论研究，他们很少从微媒体视角研究大学英语生态化教学的失衡问题。所以此方面的相关研究是缺乏的，可借鉴的实施方案也是空白。 　　本文以沈阳体育学院在校本科生为研究对象，研究在微媒体视域下的大学英语生态化教学的失衡现象，探讨重构我院大学英语生态化教学平衡的路径。 　　3 数据分析 　　针对微媒体对大学英语生态化教学的影响，研究者在网络上创建了《微媒体下大学英语课现状调查问卷》，并在我院进行调查，发放电子问卷460份，回收有效问卷459份。问卷一共14道问题，其中2道主观题和12道客观题。参加此次问卷的学生中，男生有284人，女生有175人，学生的专业涵盖了我院所有专业。 问卷的一题是“你是否经常把手机带到大学英语课堂？”82.79%的学生回答会携带手机到课堂，回答不带手机的学生仅占16.99%，这说明，我院学生携带手机到英语课堂的情况是相当普遍的。第12题“手机在大学英语课中的主要用途是什么？”60.13%的学生都认为手机在大学英语课中的主要用途只是查英文单词，这说明学生在