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微时代高职学生事务管理和思想政治教育一体化研究 　　摘 要：高职学生一定程度上存在自卑的心理。他们注重自我和个性，也存在着思想政治观念较薄弱，政治热情不高、自信心不足和自律能力低等问题。在微时代来临之际，借助学生所熟悉常用的微工具把思想政治教育和高职学生事务管理融为一体，能够让思想政治教育从显性转为隐性，使思想政治教育能够更为自然地为学生所接受，更具实效性和感染力，对学生事务管理工作的开展也有一定的益处。 　　关键词：学生事务管理；思想政治教育；一体化 　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才， 要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。教育部等六部门联合印发的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》中明确指出，要将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，推进信息化平台体系建设，加速数字化、信息化进程[2]。说明高职院校在服务学生、开展学生事务工作的同时进行思想政治工作，并充分利用微时代新型信息工具将二者融合不仅是实际工作的需要，而且已受到中央的重视。 　　?W生事务管理和思想政治教育的同一性 　　学生工作是指那些直接作用于学生，由专门机构和人员从事的有目的、有计划、有组织地发展、养成、提高学生政治、思想、品德、心理、性格素质和指导学生正确行为的教育、管理和服务工作，其中教育主要就是我们常说的思想政治教育，而管理和服务主要是学生事务管理。[3]充分利用学生事务管理与思想政治教育的同一性，将二者有机融合，从而更有效地开展资助工作。 　　一是学生事务管理与思想政治教育的实施主体相同。从我国学生工作现状来看，高职院校中学生工作者既是学生事务管理工作的实施主体，又是学生思想政治教育的实施主体。在开展学生事务管理工作的同时就应该注重对学生价值观念、行为准则的引导，注重对学生个人品质和意志精神的塑造，引导学生在办理学生事务的过程中自我判断、自我选择、自我服务、自我管理和自我教育，帮助学生成人、成长、成才。 　　二是学生事务管理与思想政治教育的受教主体相同。高职学生是高职院校学生工作的中心，是学生工作的教育、管理和服务的对象。高职学生既是学生事务管理工作的受教主体，又是学生思想政治教育的受教主体。而目前我国学生工作者在开展学生事务工作的实际过程中，往往存在为开展事务工作而开展事务工作的问题，偏重于解决具体问题，侧重于行政管理，缺乏对学生的思想政治教育与行为引导，造成了教育与管理“两张皮”的现象，在一定程度上忽略了学生的受教主体性，没能很好地将学生事务管理与思想政治教育有机结合起来，背离了实现学生全面发展的培养目标。 　　三是学生事务管理和思想政治教育的最终目标相同。思想道德素质是优秀高职学生综合素质的基础，在其全面成长成才过程中起着重要的引导作用。一名合格的高职学生，不仅要具备较专业的知识水平和专业素质，而且还应该树立正确的世界观、人生观和价值观，这是高职学生思想政治教育的直接目标。而学生事务管理工作则通过在给学生办理事务性工作的同时对学生进行教育，使其能够健康地成人、成长、成才。学生事务管理和思想政治教育都致力于塑造高职学生健全人格，创造有利于高职学生全面健康发展的育人环境，以实现学生的全面发展为最终目的，两者对于学生主体的价值具有较高的同一性。 　　利用微工具构建高职学生事务管理“微模式” 　　“微时代”的到来，以微博的出现作为标志，在微博方兴未艾之际，微信、微视等微媒体又因其更为功能强大而受到了人们的热捧。根据腾讯―麦可思调查研究显示：在有手机的学生中，超过九成会带手机去上课，“使用即时通讯工具聊天”是七成被调查学生课上使用手机最主要做的事情，超过六成学生（65%）希望将手机应用于课堂教学或管理[4]。手机在学生中的使用也越来越普遍，大多数的高职生都有了自己的手机，因此微工具、微媒体在高职学生的教育和管理中所起的作用已经不容被忽视。构建学生事务管理“微模式”主要是由学生工作人员通过多种微工具对传统的学生事务管理手段进行创新，即在 “以生为本”的教育理念下，借助微工具强大、便利的功能，调动高职学生的参与性、主动性、互动性，顺利开展教育、管理和服务工作。 　　1.构建学生事务管理“微模式”的可行性 　　根据2017年8月第40次中国互联网络发展状况统计报告[5]，截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为54.3%，超过全球平均水平4.6个百分点。截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，较2016年底增加2，830万人。网民中使