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发现学习和中学语文文学作品解读 　　【摘要】语文教学的目的除了教会学生祖国的语言文字，培养学生的听说读写能力之外，更应该启发学生真正地认识语文，学会学语文，从而诗意地看待世界。发现学习由心理学家布鲁纳提出，启发我们进行创造的学习，摒弃以往枯燥的语文学习的教学方式。发现学习对语文教学中课文的解读与学习提供了一种新的方式，要求以学生为主体，从学生的生活经验出发，多角度多层面地解读课文，从而激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习能力。 　　【关键词】发现学习；迁移；语文教学；课文 　　【中图分类号】G634 【文献标识码】A 　　当下，素质教育要求教学要以学生为主体，成为学习的积极探索者。发现学习作为一种学习方法应用于语文学习活动中，教师只提供掌握知识的可能性，真正的掌握需要学生自己去“发现学习”。在这种学习过程中，学生通过激发自身学习经验与能力，积极融入到课堂中去，更好地创造性地学习，发现新的视角，解决新的问题。 　　一、发现学习与语文教学 　　（一）发现学习的产生 　　著名教育家叶圣陶曾提出：“我想，教任何功课，最终的目的都是要达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是不需要教了吗？”[1]这就是发现学习的意义。可见，教育就是要尊重学生的个性，释放学生的能力，主动学习探究，获得学习的乐趣。 　　发现学习的主要特征，就是发现学习过程中的有效要素。需要学生运用自己的头脑，在老师给定的学习环境中，把握有限的资料，提取旧有的知识储备，把新的知识结构体系与此结合，知识迁移的过程中，在超越给定资料范围的意义中得到自己的理解，使新知识成为自己的，从而促进课堂的有效性。 　　发现学习正式提出，是在美国心理学家布鲁纳的著作《教育过程》中，他指出：“发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的。”[2]这种方法现在已经广泛地应用于教学过程中，就是要求学生在教师的指导下，根据自己的生活经验和老???提供的知识资料，自己主动探究，独立思考的学习，找出自己学习的方法，提高学习能力。促进学生的再次发现与再次学习，想象力与思维空间得到激发，学习兴趣提高。 　　（二）语文与发现学习 　　语文的学科性质决定了它可以很好地利用发现学习这一学习方法，主要表现在两方面，一是语文学习内容的广泛性与开放性。不仅仅就语文课本而讲解知识，它涉及其他人文社科类的各个方面。学习一篇课文，就需要学生调用自己的知识经验，对文章读出自己的理解。语文学习调动起学生不同的想象，从而唤起不同的发现。语文由语言组成，不同的言语组织形式，就会有不同的理解内容，学生需要在了解这些基本知识的基础上，读懂课文所要表达的意思，就需要自己去发现体验，了解作者以及时代背景，而不仅仅就课文而学习。二是语文学习方式的实践性与操作性。语文学习不仅是知识的掌握，更需要能力的培养，即听说读写能力的训练。这些能力的形成就需要进行发现学习。例如写作的学习，仅仅掌握写作的规则是不行的，阅读范文是不够的，需要在积累的基础上应用于实际的写作中，只有写的多了，发现其中的规律才能更好地写作。就阅读而言，学生要在自己已有的生活经验基础上，对课文进行自我建构，不断地自我发现，从自己的角度理解不同文章的主题。由此看出语文中应用发现学习方法可以更好地促进语文的学习，调动学生学习的主动性，增强了学习的动力。 　　二、发现学习与课文解读 　　发现学习应用于语文教学中，最值得探究的是对课文的解读。“传统偏见将文本看成一个凝固封闭的永不变更的客观认识对象，作品的艺术思想价值是超越时空的客观存在。[3]”但是在社会文化不断变迁的过程中，这种观点逐渐被颠覆，不同的时代背景，给予作品不同的主题。人的个性意识的张扬，不断对文本进行了多元化的解读。 　　接受美学的杰出代表汉斯?罗伯特?姚斯（HansRobeJuass）提出：“一部文学作品，并不是一个自身独立、向每一时代的每一读者提供同样观点的客体。它不是一尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。它更多地像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。[4]”发现学习就是激发学生对文本解读的创造性教学。学生作为读者直接与文本进行对话，在这个过程中获得自己个性化的理解。课文对于学生来说是开放的，每个学生都是不同的，都会站在自己的角度去理解文本，任何诠释文本的含有的视角都是独特的。 　　语文课文的学习，具有多维的研究空间，初次接触一篇课文，学生会有自己的“发现”，对课文有自己感性的理解。在接下来的学习中，每个学生都会对课文产生自己不同的意见。需要教师引导学生创造性地解读文本，参与到发现学习的过程中去，使教材