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浅谈班主任和低龄儿童心理沟通和交流 　　作者简介：郜习安（1954-），性别：男，民族：状；籍贯：贵州省思南县；职务/职称：小语高级；学历：中师；研究方向：小学语文。 　　（思南县青杠园小学贵州思南565100） 　　摘要：作为低年级的班主任，应该敞开心扉，主动地去迎接他们；经常与他们交往，以诚动人、以情动人；在课堂教学中用游戏的方式与他们进行心灵的沟通。应该充分利用儿童的自由组合来进行心理沟通；结合生活实际，来扩大与他们的沟通空间。更应该从学生的认知、感知来挖掘沟通情趣；从家庭人员中的生活情趣来挖掘；从身边的一些细微处出来挖掘。 　　关键词：班主任；低龄儿童；真情；真诚；沟通；交流；空间 　　众所周知，作为低年级班主任与儿童心理沟通和交流，是教学中不了缺少的重要环节。那么，作为班主任的你应该怎样与他们进行接下来的旅程呢？为此我发表几点浅论： 　　一、创设情境，搭建心理沟通平台。 　　每新学年开始，那些刚刚还在父母怀抱中撒娇的“皇子”“公主”们，突然进入新的环境，对于新环境的一切人与事都充满了好奇；对于读书、学习更是充满了兴趣，恨不得一下子就把所有的知识都学会。往往在这个时候他们也显得盲从、迷惑。而教师，特别是时时与学生接触的班主任，就成为他们的引导者、学习榜样。无疑要与这些幼小的心灵进行长久的深层次沟通和交流。那么，怎样才能与他们进行合作呢？ 　　1、敞开心扉，主动地去迎接他们。敞开心扉去接纳这些幼小的纯洁的心灵，主动的与他们谈心，给他们讲解一点点的迷惑；并认真去倾听他们的诉说，耐心的去与每一位小伙伴沟通交流，以此来引起彼此心灵的共鸣。我深信，敞开心扉的去爱，主动的去赢得他们的友谊，就会让学生逐步向我靠近，当我真诚的付出时，收获的必定是那幼小的孩子们更多的信任、亲近。 　　2、经常与他们交往，以诚动人、以情动人。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到主动以真情、真诚去关心孩子、爱护孩子，热心的帮助孩子。如每到下课时间，我就利用那对学生来说十分珍贵的十分钟来与他们一起玩他们想玩，讲他们想讲；并在其间通过讲解自己的亲身经历或名人，伟人的故事，来纠正他们出现的某些不恰当的行为习惯；并以自己的言行身教来影响他们，让那些幼小的心灵能有一个真诚的我，以便模仿学习。如课外活动进行跳绳时，先制定临时规则，违反规则就得退出，不得耍赖；为此我以身示范，并依次让他们明白不管是任何人都不能逾越活动规则，即使活动操作人也不的违反。从中更能感觉到教师的真诚，让他们能进一步的亲近你，与你心灵相通。 　　3、在课堂教学中用游戏的方式与他们进行心灵的沟通。都说“兴趣”是学习最好的老师，这句话对于低年级的学生来说同样适用。通过二十几年的教学，我认为在课堂教学中，用游戏的方式来教学能让低年级的学生更加深入沉迷其中，往往能取得更好的效果。低年级的学生的形象思维能力已经到了很好的发展，凡问题都以形象思维为首要解决方法，而以游戏的教学方式恰恰符合此规律；因此在课堂中我往往以游戏的方式来作为学习知识和与他们沟通交流的切入点，让他们更容易接受所学知识，也更容易让他们接受我的意见和对他们的批评。 　　二、引领儿童自主心理沟通空间。 　　每个人都有自己的生活空间，也想要自己的自由的生活空间，这个空间只属于自己，不被其他人干扰，也不愿意与所有人共享。作为刚入学的小伙伴们来说，虽然对什么都还是懵懵懂懂的，但他们也往往有很强的空间意识，这一自由自主的空间对他们来说仍然重要。你想要探知他的动向，就应该让自己融入他的空间，去分享他的喜怒哀乐。 　　1、充分利用儿童的自由组合来进行心理沟通。通过多年的实际教学及观察，发现并不是所有的学生都能玩在一起，往往玩得好的也就那么几个；他们常常一起哭笑打闹，只要进行活动大多会说：老师，我要与“谁”“谁”“谁”一起做等之类的话。因此我逐渐明白了，要想学生有知我者“某某老师也”这种感觉；就要去认真的想学生所想，做学生所做。如在读课文比赛时，我会请一个代表，然后让他来自己找配合者；在作业展览时，让他们自由发表对其他作业的意见；在对某个问题进行拓展时，让他们在教师的引导下自主的选择讨论伙伴。以此让他们知道老师的“好”，以便让老师分享他们的更多“秘密”。 　　2、结合生活实际，来扩大与他们的沟通空间。班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好却要花点心思来研究。教师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。教师还要善于走进学生的生活。任何情感都是从实实在在的生活中逐渐锻炼培养起来的；与他们去一起走过生活中的点点滴滴，去感受他们的喜怒哀乐，去感受他们的厌恶需求；只有跟他们在实际的距离中走进，才能在心灵上逐渐靠拢，进而与他们零距离沟通。 　　三、多层次、