构建教研活动新模式打造教师发展新平台(李家隆)ppt-幻.pptVIP

构建学科教研新模式 打造教师发展新平台 教研活动中最“尴尬”的现象 为什么有些活动效果平平? 学科教研的实质是什么？ 试问出路在何方？ 如何实现有效的学科教研？ 教研活动中最“尴尬”的现象 研讨、互动时没有人响应，始终保持沉默。 说了，却只说几句不疼不痒的，没有触及到我们所希望达到的真正意义上的话。 参加活动后，总觉得没有收获和帮助。 早知道是这样，今天就不来了。 回去后，答复没来的教师，你没有去真有远见。 …… 一次教研活动就这样无声无息的结束了。 为什么有些教研活动效果平平? 活动无主题缺实效——“空洞” 活动走走场无内涵——“敷衍” 活动重范式略细节——“肤浅” 活动重接受轻参与——“单向” 活动重展示避问题——“做秀” …… 学科教研的实质是什么？ 是组织策划者通过搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。 是提高教师专业水平，有针对性地解决教学中的实际问题，从而提高教学效果的有效手段。 是围绕教育教学工作，特别是学科教学工作展开的一种学习与交流，是联系教师与课堂教学的纽带，是一项教学研讨制度，是提高教师教育教学能力的重要形式。 思考出路 在新课改实施的今天，富有个性化的学科教研实践已经愈来愈受到重视，对促进教师的专业发展意义重大。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样