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汽车运用和维修专业任务教学改革探讨 　　 【摘 要】本文针对当前汽车维修专业教学中的热点和难点问题进行了深入探讨，提出了紧贴市场实际需要，理顺不同层次的汽车专业教学计划和教学大纲的观点,探索构建的专业课程体系；大力推行项目课程教学改革；综述了先进的教学方法；阐述了课堂教学组织要科学、合理、严密；要加强工量具、仪器、设备等教学资源的维护、管理。 　　 【关键词】汽车维修；项目教学；改革 　　 近年我国政府高度重视职业教育，职业教育也一直保持着良好的迅速发展势头，汽车维修职业教育为汽车维修行业培养和输送了大批高素质的技术和实用人才，为中国汽车工业的快速发展做出了重要贡献，汽车维修专业教学质量和效果有了很大的提高，本文就当前汽车维修专业教学中的热点和难点问题进行了深入探讨。 　　 一、紧贴市场实际需要，理顺不同层次的汽车专业学分制教学计划和教学大纲，探索构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的专业课程体系 　　 学分制教学计划和教学大纲是学校教育教学的纲领性文件。学分制教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据；教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。但是随着职业教育的迅速发展，对现有的汽车专业学分制教学计划和教学大纲提出了更高、更科学的要求。当前汽车专业培养方案中既有针对初中毕业生的学制为三年的中职（中专、中级工）、学制为五年的高级技工，也有针对高中毕业生的高级技工、高职培养方案，同时有的学校还要兼顾学历教育，在课程的设置上和也上述培养方案有重叠的地方，所以导致教学层次十分复杂，虽然不同层次的教学培养目标学分制教学计划中有明确规定，但是仔细研究教学大纲和教材，不难发现，不同层次的知识、技能的要求等差异性并不明显，特别是在实际教学中也缺少相应的合适的配套教材（汽车维修专业高级技工的教材内容和中级工的教材内容有许多大量相重叠的地方）。这就迫切需要理顺不同层次的汽车专业学分制教学计划和教学大纲，探索构建以“能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的专业课程体系。 　　 二、大力推行项目课程教学改革 　　 一方面汽车维修专业课程改革目标要体现岗位就业目标，与职业特点相结合，使学生真正掌握这一职业岗位所需的专业知识和职业能力，充分体现职业特点，注重学生实际应用能力，同时还要根据市场职业需求变化，不断更新专业知识，调整教学方向，重新整合教学内容。 　　 另一方面由于汽车维修技术的复杂性，尤其是对于高级技工阶段的教学来说，对授课教师提出了极其严格的要求，而如果还是按照以前的传统模式进行教学，已经满足不了当前形势的发展要求，大力推行项目课程教学改革已势在必行，这样汽车专业老师只需掌握汽车维修总体知识，精通专向技能知识，老师做到了专业化的分工，减轻了负担，专业方向也得到了细化和明确。 　　 三、大力推广和运用先进的教学方法 　　 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。根据汽车维修职业教育的特点和学生的心理特点，工艺化教学法、四段法、任务驱动型教学法等很适合汽车维修理实一体化教学，而这些先进的教学方法还需大力推广和运用。 　　 1. 工艺化教学法包括维修技能的工艺化、规范化以及教学过程的工艺化、规范化，它将传统的实训课的特点和修理厂师傅带徒弟的培养模式的优点有机地结合，大大地提高了教学质量和效率。这种教学模式采用一对多组的并联教学方式，在教师讲解、示范的过程中，运用现代化多媒体教学手段，扩大现场的可视范围、提高动作细节的可视度，解决一对多组教学的示范观摩难点，同时将所要传授的技能过程划分为一个个独立的作业流程，再根据学生一次所能接受掌握的程度将流程细分为若干个简单的工艺步骤。教师每示范一个工艺步骤，就让各组学生操作一个工艺步骤。在实施时要注意学生站位及职责分工，把握好教学节奏。 　　 2. 四段法 四段法主要包括：受培人和教师的准备阶段、教师的示范和解释阶段、受培人模仿并作解释阶段、受培人练习并检查阶段，“四段法”在技能培训以及新技能的初、中级技能培训中，其教学效果尤为明显，是一种快速有效的技能培训方法。 　　 3.任务驱动型教学法，是让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。此方法将再现式、训练式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。大大地提高了学生的学习兴趣。任务驱动型教学法教学过程主要有5个阶段：准备阶段、提出任务、分析任务、探索和完成任务、交流评估与归纳。教师在教学中要创设好学习情境。熟练控制学习进程，能随时提供技术指导与