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河北省高校英语教师知识结构现状和对策研究 　　摘 要： 本文在对河北省部分高校英语教师知识结构进行调查的基础上，分析了高校英语教师知识结构现状及存在的问题，并提出了对策和建议。 　　关键词： 高校英语教师 知识结构 现状 对策 　　知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式，包括具有一定比例和相互关联的各门类、各层次知识。合理的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的知识面，是具有个人发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。鉴于高校英语教学的特点，高校英语教师知识结构是指高校英语教师所应具备的英语学科知识，有关英语学科的教学法知识，有关学生的知识，以及有关教学环境的知识，等等。 　　高校英语教师的知识结构不仅影响英语教学的成效，还关系到高素质复合型人才的培养。本文旨在通过调查了解河北省高校英语教师知识结构的现状，发现存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为我省高校英语教师队伍的建设提供参考。 　　一、河北省高校英语教师知识结构现状及存在的问题 　　通过对我省六所高校200名英语教师的调查发现，绝大部分教师取得了硕士学位，学历层次较高，基本的英语学科知识较为完善，但总体上看，英语教师的知识结构仍不合理，主要存在以下几方面问题。 　　1.知识结构单一 　　调查显示，英语教师的语言知识扎实，但非语言背景知识摄取不足，同时，部分教师对教育学及英语教学法等教学相关知识涉猎较少，还有一些教师对大学生的心理特点和教育规律不够了解。这些问题与教师以往受教育经历有很大关系，很多教师毕业于非师范类院校，且在校期间把很多精力用在了语言知识和语言技能的获取上，还有相当比例的教师为文学专业毕业生，没有系统学习过二语习得、教学法等英语教学类相关课程。 　　2.知识结构落后 　　调查结果表明，许多教师背景知识更新不够，对先进的教育理念和教学方法关注不够。这些问题的产生一方面源于相对固定的教材，另一方面与教师的教学模式有很大关系。有些教师仍沿用传统的教学方法，过于关注语言知识的传授和语言内容的理解，却忽视了学生思维的发展、语言应用能力的培养及知识面的拓宽。再加上教师科研意识不强，科研积极性不高，对国内外本学科的研究动态不够了解，在教学理念和方法上较为传统。 　　3.行业知识缺乏 　　培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才已成为高等教育改革的一个重要方向，英语教师作为语言教学的实施者，有责任根据需要引导学生学习掌握一些专业英语知识，并逐渐实现从EGP教师向ESP教师的转化。然而，目前我省高校英语教师普遍缺乏非英语专业学科知识，跨学科知识结构不够全面，难以进行复合型人才的培养，这在很大种程度上既制约了教师职业发展，又不利于高校英语教学改革的深入开展。 　　二、解决河北省高校英语教师知识结构方面存在问题的对策和建议 　　为了解决我省高校英语教师在知识结构方面存在的上述问题，优化高校英语教师的知识结构，教师和学校都应做出积极的努力。具体对策如下： 　　1.教师 　　更新和完善高校英语教师的知识结构，教师应加强自身学习，学校也应创造有利条件，但外在无法决定内在，最终解决问题的决定性因素还是教师本人。因此，高校英语教师应牢固树立终身学习信念，坚持不断地自主学习，逐渐扩展和优化自己的知识体系。 　　首先，高校英语教师应完善专业知识结构。优秀的英语教师具备语言知识扎实、语言应用能力强、教学方法灵活的特点。目前高校英语教师虽语言知识和技能扎实，但知识结构单一，背景知识缺乏，且有部分教师对教育、教学方面的知识涉猎较少，同时知识结构相对落后，无法满足学生对知识的渴求。因此，英语教师应抓住学习机会，丰富专业知识贮备。教师可以利用网络、图书、期刊、杂志等了解西方文化，拓宽知识视野，更新教育理念和方法。教师可以通过业务培训、座谈、学术交流和进修学习等机会优化专业知识结构。 　　其次，高校英语教师应提高科研意识和科研能力。科研和教学是高校英语教师工作的两个方面，两者相辅相成。科研薄弱最终会导致英语教师知识结构营养不良。高校英语教师应意识到科研的重要性，同时要注意培养科研的兴趣。教师有必要看一些科研方面的书籍，参加一些科研方面的培训，掌握基本的科研方法，同时尽可能多地参加一些学术会议，了解国内外本学科的最新研究动态，再结合自己的教学实际，确定研究方向。 　　此外，高校英语教师还应加强跨学科知识的学习。目前高校英语教师跨学科知识缺乏，而高校英语的发展方向却面临从通用英语向专门用途英语的转变。为了迎接挑战，高校英语教师首先应树立忧患意识，为将来的职业发展做好心理准备。其次，应制订明确的计划，根据个人爱好和学校实际情况选定某门非语言类学科，进行系统而深入的学习。教师可以利用校内有利条件学习某门专业知识，也可以去更高