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普通高校本科生大学生职业发展和就业指导课程实施模式探析 　　【摘要】《大学生职业发展与就业指导》系列课程是高校人才培养的重要课程之一，对大学生的职业人生发展起着重要的作用。当前国内大部分的高校已经开设了相关课程，但实际教学效果与预期的教学目标相差很远，还存在许多问题亟待解决。本文通过对该课程的现状及存在问题进行分析，对在普通高校本科生中开设该课程的模式进行探析。 　　【关键词】普通高校；本科生；职业发展与就业指导；课程实施；模式 　　 　　随着国际金融危机的消退，国内大学生就业中紧张的供需关系有所缓解，但结构性矛盾依然存在，毕业大学生的职业能力与人才市场的匹配度差距明显。如何帮助在校大学生客观分析形势，转变就业观念，准确认识自我，提升就业能力，实现充分就业，是当前高校就业指导课程更高层次的工作要求。 　　 　　一、课程开设现状及存在的问题 　　 　　早在2003年，教育部在教学[2003]6号文件中做出明确要求:加强毕业生就业指导,将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分,并纳入日常教学。而在2007年教育部办公厅关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中再次强调：从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导（以下简称就业指导）课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从人学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后全部过渡到必修课。 　　通过调查可以看出，目前国内大部分高校已相继开设了就业指导课。以辽宁省为例，截止到2007年，94%的高校已开设了就业指导必选课,其中65%的高校将就业创业指导课作为必修课。部分高校还结合各自特点采取选修加必修的方式开设课程。但因为它在我国是一门新兴课程,没有成熟的经验和理论可以借鉴,因此在实际操作过程中,暴露出许多的问题和不足。 　　1、课程定位不够准确 　　尽管大多数高校开设了就业指导课，但还没有像国外高校那样作为一门学科来研究。有的高校只是将就业指导课狭义地理解成为毕业生介绍就业形势、政策，提供就业信息，指导就业技巧；有的高校过于注重就业指导的实用性、功利性、技巧性，忽视了大学生的成长过程、心理特征、所学专业的特点，使得就业指导失去了与时俱进的科学性、前瞻性；有的高校在大纲制定、教学计划实施等方面缺少严谨、科学的态度，随意性较大。 　　2、教学形式过于单一 　　由于受传统的影响，国内不少学校和教师把就业指导课程仍然当作学科课程,重视理论,重视课堂讲授,重视知识的传授，很少进行模拟训练、角色扮演、社会调查、实习实践等。对于职业测评工具的利用程度不高，且许多引进的测评工具并不太合适我国具体校情。而一般高校把邀请校外专家、人力资源经理、优秀校友等开设讲座等作为单独的就业指导活动，并未纳入课程体系，随意性比较大，参与的学生人数有限，很难通过系统的学习与实践，提升其就业竞争力。 　　3、课程体系不够健全 　　目前，更多高校把课程建设的重点放在大学生就业指导上。但据《中国青年报》的一项调查显示,新生存在的四大问题是目标定位、人际交往、学习问题、就业压力，可见,就业已成为新生思考的重要诉求。而江苏教育学院的一项调查显示，45.27%的学生要求将就业指导时间提前,还有近400名毕业生认为,就业指导课应从大一开始。由此可见，国家对就业指导全程化的要求完全符合学生需要，就业指导课应从新生开始,全程贯穿在本科整个学习期间。 　　4、授课师资过于零散 　　当前，各高校的授课教师大多采取专兼结合，兼职为主的形式，常常出现数量短缺，且专业化程度不足的现象。这是由于：一方面，虽然各高校毕业生人数不断激增，但就业专职人员并没有随之增加，不少高校没有达到教育部提出的不低于毕业生500:1的配比要求，且指导老师的岗位不稳定，经常和辅导员、行政管理人员“换岗”，这是造成授课老师不够专业的因素之一。另一方面，就业指导课程涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业等多方面的内容，对于主要来自高校学工系统的授课教师而言，不可能对以上知识领域有充分的了解，且大部分教师没有企业工作经验，就业指导课程变成“纸上谈兵”也就在所难免。由此可见，教师队伍是就业指导课建设的瓶颈,这将是关系到该课程作用发挥的决定因素。 　　 　　二、课程教学的实施模式 　　 　　就业指导课程属于什么课程类型？不同的课程类型需要用不同类型的教学方法。经过近些年的研究与实践，业界专家普遍认为该课程属于体验式课程，此类课程的教学，应采用开放式实践教学模式。相对于传统的“理论性课堂”或“讲授性课堂”，开放式实践教学模式是一种新的探索与创新。 　　1、教学观念开放，注重实习实践 　　“高等学校职业生涯规划教育的目的就是帮助大学生规划和实施个人生涯发展规划，激发和调动学生的主动