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浅谈人文精神和大学英语教育 　　摘要:良好的个性发展离不开教育,大学生正处于个性形成和稳定的关键时期,高等教育在这一时期起着极其重要的作用。在大学学科教育中不能忽视人文教育,人文精神是科学精神的基础。 　　关键词:人文精神;大学英语教育 　　 　　从柏拉图提出的“哲人治国”到纽曼倡导的“博雅教育”,从中国《易经》中所说的“观乎人文,以化成天下”,到《大学》里的第一句话“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,人文精神早已是几近与大学同龄的古老话题。 　　20世纪是现代教育成就显赫的时代,大学成为科学与人才的重要源泉,有力地促进了人类社会的发展,而大学是培养人文素质的一个重要阶段。在大学生中开展人文精神教育,可以直接或间接地提高他们的精神境界,改变思维方式和行为方式,升华他们对世界、对民族、对社会、对人生的理性认识,增强社会责任感和使命感。当前大学生的主流是健康向上的,但是也有一些学生缺乏正确的世界观和人生观,对国家、对人民缺少深厚感情,价值观明显趋于功利,甚至有少数同学走向个人主义、拜金主义、享乐主义的歧途,出现了精神失落、道德滑坡等情况。 　　良好的个性发展离不开教育,大学生正处于个性形成和稳定的关键时期,高等教育在这一时期起着极其重要的作用。在大学学科教育中不能忽视人文教育,人文精神是科学精神的基础。但是,我们需要承认,大学人文教育存在种种缺陷,人文教育在学生群体中缺少教育者期望中的魅力。从大学生群体对人文教育的评价看,人文学科在大学课程中丧失了中心地位,设课越来越少;不少大学生对教育目标及人文教育价值没有清晰概念,许多获理科学士学位的大学生没有修过重要的人文课程;选修人文学科课程往往被作为混学分的手段;部分大学毕业生对历史、文学、艺术、哲学茫然无知。这一局面与日见红火的科技教育、市场教育形成鲜明的对比。因此,加强大学生人文素质教育,在大学生中积极组织开展以文学、艺术、历史、哲学等为题的人文社会科学教育活动和人文科技立项研究活动,可以有效地提高大学生的社会观察力、思辨力和审美力,可以有效弥补各专门人才培养知识结构缺陷,确保新一代大学生既有科技素养,又富有人文气息,形成文理交融的良好局面。 　　大学生是一个最富有创造活力和创造激情的群体,在人才培养过程中能否最大限度地调动其积极性,发挥其学习主动性和创新性,组织引导是关键。所以人文教育可以贯彻在每门课程(特别是专业课程)的教学过程之中。目前大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间,一般在60%以上,而且备受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神,人文素质教育就可收到事半功倍的效果。 　　英语教学就是如此。在进行能力训练的同时,必须兼顾素质培养。无论是对英语专业还是非英语专业,尤其是对公共英语教学在大学里面向的是各类专业的广大学生而言,大学英语理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。随着日益广泛的国际交流,作为让中国融入世界,让世界了解中国的媒介――外语已日益引起社会的重视,外语教学也有了空前的发展。 　　大学英语教学作为一种语言教学也是一种文化教学,因为“语言是文化的镜子,文化的方方面面均在语言中有所反映”。如果语言教学和文化教学脱节,必然使学生缺乏“跨文化意识”,也就是缺乏中西文化素养。外语教学既要让学生具备中国文化的背景知识,也必须了解所学语言国的文化背景知识,在此基础上,让他们学会比较和鉴别。外语学习过程是学习者人格化的过程,是形成人生修养的过程,在这个过程中不但是获得知识和技能,也是“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”的过程。而人文素养和人文精神的提高对语言和语言的学习者有着潜移默化的滋养,有助于心灵的完善,全面人格的养成。所以,外语教学不仅仅是提高学生的语言能力,更重要的是通过教学内容启发学生对社会、人生道路的思考,通过语言教育达到提高学生的整体素质。 　　教师,特别是英语教师,作为人文精神的传播者,对大学生的影响是不言而喻的。作为教育者,大学英语教师人文精神的失落必然影响学生人文素质的培养。教师的社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等人文素养对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的。要不断创新教育模式,还要采取积极措施,促使教师在职教育应逐步向制度化和规范化发展,抓好外语教师全员培训和继续教育。比如在国家和学校的支持下,加强各级外语骨干教师培训基地教育质量,校企合作,增建教师培训基地等,选派骨干英语教师出国进修、研修等。只有给教师提供培训和发展的空间,教师的人文素养才能得以提高,教师才能实现英语教育的人文价值。否则,英语教育中人文价值的认识和实现只能是空中楼阁。因此,教师教育不断提高外语教师的业务能力和思想水平,不断总结和丰富外语教学经验等具有一