浅谈任务型语言学习和课堂教学交际化.docVIP

浅谈任务型语言学习和课堂教学交际化 　　学习英语的目的在于用英语进行交际，用英语说出他想说的话，办成他想办的事，使其产生成就感；而不是一再的重复、背诵课本上的句型，反复说着老师或别人说过的话。在课堂教学过程中，教师义不容辞地应该给学生创造各种各样的条件使他们能够把学过的知识得以运用，让他们感觉到学有所得，得有所用，而任务型语言教学就是很好的方法之一。 　　一、什么是任务型语言教学 　　任务型语言学习（Task-based Learning）是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。课堂语言教学活动因任务更接近于自然的习得。运用任务组织教学，既强化语言的实际应用过程，又充分体现语言的交际本质。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，完成任务的过程能促使学生自然地、有意义地运用语言，从而培养了学生运用语言的能力，营造语言习得的最佳环境。 　　以任务为中心的语言教学流派是近年来交际教学思想的新发展，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务作为课堂教学的一种活动形式，具有以下特点。 　　1.语言的交际变得有内容、有意义、有目的，而不是简单的操练语言的形式。 　　2.任务的执行过程离不开表达技能，也就离不开语言的交际。 　　3.任务完成的结果给评估任务是否成功提供了依据，为学习者提供了自我评价的标准，能使学习者树立自信心、产生成就感。 　　二、任务型教学在小学英语课堂教学中的设计运用 　　在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动。教师应分析教学内容，把握教学内容的知识性和运用性。在教师设计的各种任务中，学生能够不断地获得知识，从而获得运用语言的能力，而不是仅仅学习语言的形式。这样，才会使学生对语言学习的过程慢慢达到自主化。 　　1.任务的设计要贴近生活 　　真实的生活任务来源于真实的生活。随着我们的教材不断改进，我们现行的许多小学英语教材的课程设计都越来越贴近实际生活，课本上学到的知识在学生生活中都是常用的。可我们的母语是汉语，学生不习惯在平常生活中用英语进行交际。这就需要教师对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、并可以在真实生活中运用的任务。让学生把书本上的知识“活”地运用起来，将会收到事半功倍的效果。 　　2.在任务中引入游戏和竞争 　　兴趣是小学生求知的动力，是他们步入知识殿堂的向导。教育实践证明，当学生对所学知识产生兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，采取积极主动的意识行为，从而提高学习效率。 　　三、通过完成任务，提高学生综合素质 　　任务的圆满完成并不是仅靠英语语言交际就可以做到的，学生要想完成任务还要借助已掌握的各种知识（社会知识、文化知识、天文地理知识等）发挥他自身的各种能力（交往能力、判断能力、逻辑思维能力等）。任务的执行过程也就是学生综合素质的一个体现，教师应抓住这一点，并挖掘这一点，采用适当的任务设计、教学方法，有意识地提高学生综合素质。 　　1.思想道德素质 　　作为一名教师既要教书又要育人，在传授知识的同时，应该通过英语文化信息对学生进行一定的道德教育。如文明礼貌教育，学会自觉地使用“Hello! Excuse me.Thank you”等礼貌用语；爱心教育，包括爱祖国、爱集体、关心帮助他人等。 　　2.想象、创新能力 　　素质教育的发展迫使教师要改革教学方法，注意激发学生的创新动机，设计出富有启发性的任务，创设实践机会，以此来培养学生的创新能力。例如，在学习Where are you from？时，我画了4幅简笔画，画上有不同的人物、时间、地点等，然后把学生分成4组，每组发一张简笔画，让学生以小组为单位自由讨论，给他们一些时间编出一段小对话或情景剧，必须用上句型“Where are you from？”，然后自由分派角色依图表演出来。每组同学都进行了热烈的讨论，他们在对话中除了运用新学的词组、句型外，还把许多学过的知识灵活地穿插运用于交际之中，使语言丰富起来。有些学生把图上人物的动作、神态、语气都表演得惟妙惟肖，令全班同学捧腹大笑。学生利用所学语言扮演不同角色，在模拟真实生活情景中进行表演，使知识内化为能力，并运用于实践。这样的任务培养了学生的创新能力，给了学生发挥自我的空间。 　　3.良好的个性心理品质 　　学生在任务执行时难免会遇到挫折，此时此刻，教师应耐心疏导，鼓励、信任、尊重学生，帮他们克服不良情绪，培养学生不怕困难，善于克服困难的良好心理素质，最终完成任务、树立自信，增强学生自我解决问题的能力。 　　4.团结协作精神 　　以小组为单位完成任务是一种省时、省力、行之有效的教学方法。在