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操作系统原理课程教学改革和实践 　　[摘 要] 针对目前操作系统原理课程教学中存在的问题,从课程内容体系的组建、教学方法、教学手段的改进以及实践教学环节的合理制定等方面提出了课程教学改革的基本构想。 　　[关键词] 操作系统; 教学方法; 实践教学环节 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 21 . 035 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)21- 0067 - 03 　　 　　操作系统原理课程是计算机及相关专业的重点课程,是一门理论与实践紧密结合的课程,学好该课程对认识整个计算机系统的工作原理有着重要的作用。为了让学生能扎实地掌握操作系统的原理、技术和实现方法,培养学生开发系统软件和大中型应用软件的意识和能力,进一步提高学生的综合技能,教师在教学过程中不仅要注意调动学生的学习积极性,还应当注重采取合适的教学和实践方法。 　　 　　1操作系统原理课程教学现状及存在的问题 　　 　　操作系统原理课程教学长期以来以理论讲解为主,仅辅以少量实践操作。对学生而言,学习过程难度较大,教学效果很难达到理想水平,传统的教学方法和教学手段已经难以适应当前新形势的需要,教学中存在的问题主要表现在以下几个方面[1]。 　　1.1教学方法陈旧 　　教学方法主要是以课堂讲授为主的“灌输式”教学方法,着重于教师讲授,学生被动接受知识,独立思考的时间和机会比较少。缺乏启发式、交互式、讨论式和案例式等教学方法,没有充分调动学生的主观能动性,忽略了学生的主体地位。 　　1.2理论与实践脱节,教学手段匮乏 　　目前高校教材的基本结构多由计算机操作系统的基本原理及五大组成部分加上对Unix System V的分析构成。重点偏向理论教学,教学内容与实际使用的Windows、Linux操作系统存在一定距离,学与用之间缺乏联系,从而导致学生对该课程失去兴趣甚至产生厌学情绪。部分高校教师目前仍采用“黑板+粉笔”的传统手段讲授枯燥的理论知识,难以激发学生的学习兴趣;即使有些教师使用了电子教案,也是单纯地播放理论知识课件,课堂枯燥乏味,学生失去参与思考的积极性。 　　1.3教学内容理论性较强,实践性环节薄弱 　　由于该课程知识点多,涉及面广,理论性较强且内容抽象,加之部分教师在教学过程中缺乏理论与实践相结合的具体内容讲解,授课枯燥抽象,使学生在学习过程中难以理解。另外,学生缺少自己动手分析或设计一个具体操作系统实例的过程,课程设计环节几乎没有,参与研究性学习的机会更少,学生学习兴趣降低,也不利于学生创新能力的培养。在实践教学中,主要采用验证性实验,实验课程依附于理论教学,教学内容陈旧且手段单一,学习内容较浅、知识面狭窄,达不到培养学生的思维方式和探索精神的要求[2]。 　　1.4教材内容较陈旧,更新较慢 　　近10年来计算机操作系统工程实践进展加快,新的开发思想和基本概念不断出现并应用到当前流行的操作系统产品中。目前教学过程中所使用的大部分教材却仍侧重基础理论介绍,对于具体操作系统的分析和设计的案例还较少,而且内容较为陈旧,难以和当前飞速发展的计算机操作系统理论和前沿技术保持同步。教材中繁杂的知识点抽象且难懂,导致学生只顾记忆知识点且易陷入疲于记忆的状态,忽略对问题实质的理解和掌握,忽略对课程各部分内容之间关系和课程教学目的的把握。从教学来看,教材是影响教学内容的一个非常重要的因素,教学内容远离实际应用且不能及时更新必然会影响学生的学习兴趣。 　　 　　2操作系统原理课程教学改革的措施 　　 　　针对操作系统原理课程教学现状及存在的问题,综合自身教学实践,本文就该课程的教学改革与实践活动提出了一些有意义的方法和具体措施[3]。 　　2.1建设系列课程,注重知识融合 　　操作系统原理课程一直坚持按照某重点大学计算机学院系列课程建设的目标来加强改革,课程知识点的安排力求体现系列课程建设的要求,充分考虑与相关课程在内容上的衔接和呼应。根据ACM IEEE CC2001和CCC2002(中国计算机科学与技术学科教程)的知识点,理清本课程与数据结构、计算机原理与设计和数据库原理、编译原理等相关课程的关系,确定本课程应该覆盖的知识点。加强系列课程之间横向、纵向联系与分工的研究,协调本课程在计算机知识体系中与其他课程之间的关系,通过开设一些配套课程与选修课程,对本课程知识进行完善与补充。 　　2.2选用高质量的优秀教材和参考书,保持教学内容的实践性和先进性 　　现代操作系统工程实践和技术迅速发展,要求操作系统课程的教学内容必须及时更新以适应日益发展的科学技术,并达到学校培养人才的目标要求,而教材作为影响教学