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正负数教学案例和反思 　　教学内容：北师大版小学数学第七册《正负数》 　　教学目标： 　　1.在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 　　2.使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 　　3.感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。 　　教学过程： 　　一、创设情境，自探新知： 　　（一）请你说出它的反义词来： 　　上―（ ） 高―（ ） 大―（ ） 　　前―（ ） 左―（ ） 　　师：下面换一种方式，不说词，说一件事。 　　飞机起飞―飞机降落 　　飞船升空―飞船着陆（返回） 　　师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？ 　　生：不一样，一个是加，一个是减。 　　师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？ 　　师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。 　　（板书课题：正负数） 　　（二）记录相反意义的量 　　1、把听到的数清楚地记录在表格中。要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。 　　1足球比赛，中国队上半场进了3个球，下半场丢了2个球。 　　2学校四年级转来5名新同学，五年级转走3名同学。 　　3小刚的妈妈做生意，五月份赚了7000元，六月份亏了1000元。 　　2、收集学生的记录单展示交流： 　　第一种：用文字表示（如赢3、输2） 　　第二种：用笑脸图、哭脸图表示（如：笑7000元、哭1000元） 　　第三种：用带方向的箭头表示（如：→5、←3） 　　第四种：用加号、减号表示（如：+3、-2） 　　师：你用的符号意思你明白，我用的符号意思我明白的，数学语言是要交流的，要让大家都能看明白，怎么办？ 　　生：要统一。 　　师：在同学们所用的符号中，哪个更具数学味？ 　　生：用加号和减号数学味更浓一点。 　　师：这种表达有什么好处？ 　　生：简明、清楚. 　　师：对。早在2000多年前，就有数学家提出这种表示方法，并得到大家认可，而且一直沿用至今。 　　3、认识正、负数。 　　师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+3怎么读？ 　　生：读加三。 　　师导读：正三 　　师：像下面的数呢？（负数）板书―2怎么读？ 　　生：负二 　　4、读上面各数，并板书在黑板上。 　　师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。抢读。+200、+5.8、-2.7、26（同时贴于黑板相应位置） 　　师：26是什么数？在写数时，为了简便，可以去掉正数前面的正号，去掉正号后仍然是正数。这些数你们熟悉吗？（是我们过去学的数） 　　二、自主探究，发现交流正、负数的秘密 　　（1）师：同学们请仔细观察这条数轴，然后小组内交流你发现了什么？ 　　〈留足时间让学生自主在数轴上去发现：正数、负数也是表示相反意义的量；正数、负数是无限的；所有的正数比0大，所有的负数比0小；正、负数大小的比较〉 　　生：独立观察、思考后交流各自的发现。（教师走进学生倾听学生的发现） 　　（2）汇报交流内容 　　师：下面请各小组交流你们的精彩发现。 　　生1：我们组发现了正数有无穷多个、负数是也一样； 　　生2：我们组发现了正数比0大，负数比0小。 　　生3：我们组发现了越往左边的正数越大，越往右边的负数越小...... 　　师：引导学生小结《适当板书》 　　同学们发现了正负数中这么多的秘密：0既不是...（正数），也不是...（负数）；正数、负数是...（无限的）；所有的正数比0...（大），所有的负数比0...（小）；正、负数大小的比较。 　　（3）巩固练习《课件出示》 　　1、填空 　　（1）比0大的数用（）表示，比0小的数用（）表示。 　　（2）0既不是（）数，也不是（）数。 　　2、判断 　　（1）+15可以写作15。（ ） 　　（2）―2，―5，―10，―100，都是负数。（ ） 　　（3）0表示什么也没有，0比负数小。（ ） 　　（4）+5和―5表示的意思是不一样。（ ） 　　3、在○里填上“”“”或“=”。 　　0○―3 0○―6 ―3○―2 　　8○―80 9○―9 +7○7 　　三、结合生活、交流分享、运用新知。 　　师：那负数在生活中有什么应用呢？请把你课前收集到的信息进行最简洁的记录并交流。 　　1、整理自己收集到的信息 　　2、小组交流