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新建应用型本科院校青年教师专业自主发展问题和对策 　　摘 要：对新建应用型本科院校的青年教师专业自主发展指出了目前存在的问题，针对提出的问题给出了相应的解决办法。 　　关键词：新建应用型本科院校；青年教师；专业自主发展 　　1 青年教师专业自主发展内涵 　　对于青年教师的专业自主发展，一些学者从不同角度给出了自己定义，如：雷经国认为教师专业自主发展是教师自身内在的诉求和自我更新的承担主体，来源于教师的自我剖析，通过反思、剖析、论断、更改达到专业的自主发展[1]；栗艾华认为青年教师专业自主发展是将青年教师的教学研究和生活为一体，通过开展各种教师培养和活动，创新青年教师的教育方式完善教育培养机制，使教师专业自主发展具有针对性、系统性、长期性[2]；张东、李森等认为认为教师专业自主发展意味着不仅仅是帮助学生促进自己个体发展而且也是理想与现实、理论与实际互相促进转化的过程[3]。综上所述，学者们在对教师专业自主发展的含义进行定义时，一直强调教师本身的自觉能动性进行活动，从内在出发提高自身的素专业质。因此，本文认为教师专业自主发展是经过教师本人主动学习、实践、反思、改进、再学习的过程。它本身内部具有自主意识、发展意识以及创新意识。在外部呈现主动性、创新性、发展性以及唯一性等特点。 　　根据教育部发布2003-2013年十年全国教育事业发展统计公报显示每年普通高等学校专任教师新增加