浅谈高中生物实验设计能力培养和提高.docVIP

浅谈高中生物实验设计能力培养和提高 　　生物学科是一门以实验为基础的自然学科,生物学的概念、原理和规律大多也是通过实验假设、推导和论证得来的。在近几年的高考试题中,实验设计题型由于能够全面反映学生的综合素质、有利于培养和发挥学生实验能力和创新能力,利于高考的选拔,因而成为高考命题的热点题型。如何提高学生实验设计能力成为广大生物教师在高考复习中的一大难题,很多生物教师撰写许多关于实验设计方面的文章。笔者结合自己的教学经验谈谈对实验设计能力培养与提高的几点方法,与广大同仁作一交流。 　　 　　一、教师在实验教学中应对学生实验基础知识和技能提高作为实验设计提高的必要途径 　　 　　高中生物必修课本中有13个必修实验,这13个实验是高考实验设计题型的基础。无论从实验目的、原理、器材、步骤和结论都是实验设计理念的基础。例如:分析2004年全国卷Ⅱ31题“为了验证”胰高血糖素具有升高血糖的生理作用,考查实验原理可溶性还原糖在水浴加热的条件下与班氏糖定性试剂反应生成砖红色沉淀就来自实验一“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”。对实验材料和用具的考查也是让学生从题目中找出题干中未列出的酒精灯,达到考查学生运用书本知识解决问题的能力。但是在高考试卷分析中,在实验步骤中有相当多学生没有注明酒精灯进行水浴加热这一关键步骤,因而造成实验结论描述不科学性,造成分值的丢失。这一现象也说明学生的实验基础知识的不扎实。回顾2003年全国卷(旧课程卷)27题是一道综合性很强的考题,面对反射弧的结构图由于学生对反射弧结构的陌生,加上题量信息大,专业术语多,造成了考生的恐惧心理,结果在当年的高考中让不少的考生选择放弃,在考试后经老师的讲解图中所指的背根和腹根不过是平时所提到的传入神经和传出神经才恍然大悟,明白自己的放弃已是悔之晚矣。通过对历年高考实验设计题型的分析,笔者得出对实验设计题能力提高的关键思路在于重视实验基础知识和技能,才能在高考在做到运用自如,立于不败之地。俗话说得好“冰冻三尺,非一日之寒”,学生实验基础知识的扎实要靠我们教师从思想上重视,在平时教学中要求学生从实验预习、实验课堂中的操作和思考、实验报告册的认真完成上去下工夫。学生通过13个必修实验的学习,对实验方案中的目的、原理、材料和用具和步骤、结论有一个逐步认知的过程,了解科学结论的得出要建立在一个完整的实验设计方案,使学生在平时学习中对实验设计方案组成有一个清晰的认识后,教师才能进行对学生获取知识、理解、推理、分析综合能力的训练,也才会在训练中获得好的教学效果。 　　 　　 　　二、针对实验设计题型,教师在教学中应结合实际采用系统性方法来培养和提高学生解题能力 　　 　　笔者对所教授的学生进行实验知识和技能的调查问卷,结果表明学生对实验知识和操作技能很差,特别是实验设计思维上几乎是一片空白。针对这种情况,笔者除加强平时实验教学外,主要从以下两方面入手解决。 　　(一)笔者利用必修课本中的13个必修实验,在教学中进行有关实验设计知识系统性延展、拓升 　　在讲解必修实验中,例如实验5、6、7关于酶的三大特性实验,实验五验证酶的高效性、实验六验证酶的专一性属于验证性实验,实验七探究温度和PH值对酶活性的影响属于探究性实验。教师可以这三个实验为契机将实验设计中的原则:科学性原则、对照原则、等量原则、单一变量原则引入,使学生在今后的实验设计中必须遵循上述原则。在第四章生命活动的调节中针对动物激素对动物生理活动影响的实验中,可让学生对实验结论分析从验证性和探究性两方面去完成。 　　教师在教学过程中对必修课中的实验教学做到精心设计、系统性的讲解、拓展是能够在训练中起到事半功倍的效果。 　　(二)笔者在教学过程中辅助实验设计题型的练习,训练学生知识的迁移和解决问题的能力 　　笔者在教学过程中注重对学生实验设计题型的练习,将实验题型以知识点和题型分类两方面入手逐步培养学生实验设计思维,使学生能够达到知识迁移和灵活运用的目的。在平时教学中有目的选择一些简单的小实验设计题型,使学生对实验设计从简单到复杂的逐步解决的适应能力。例如讲解光合作用后,引入2001年广东高考题:为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”,某同学制订了下列实验方案:①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液,密封不漏气②将上述植物及装置放在暗室中饥饿,消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯③饥饿一定时间后,自暗室中取出,照光若干小时,使其充分进行光合作用④取一叶片,放入盛有酒精烧杯中,水浴加热,使叶绿素溶于酒精中⑤将已脱绿的叶片取出,平铺在一个培养皿内,用碘――碘化钾溶液,检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。该实验方案有几项明显错误,请指出错误并改正:。 　　通过该题可以让学生