加减乘除计算题之算则与其原理.PDFVIP

加減乘除計算題之算則與其原理 劉文斌 高雄市甲圍國小 劉曼麗 國立屏東大學科普傳播學系 一、前言 在計算的教學過程中，我們都會一步步細心的指導孩子每一個計算過程與步 驟，並時時提醒孩子們常犯的錯誤，例如「一定要靠右對齊唷！」 、「注意小數點 的位置！」 。但是在耳提面命的同時，您是否曾想過這些形式與步驟的形成原因 是什麼？學生在計算的過程非得按照這個方式 與步驟才能完成嗎？抑或者不需 要這麼的杞人憂天，認為它終究不過是一個制式的規定，老師怎麼教，學童就怎 麼做，所以不需要解釋也沒有任何的原因或原理！問題的答案顯然是否定的。以 下將從整數的加減乘除算則出發，再依序延伸到分數和小數。在說明之前請您先 想想看以下的問題： ‧ 整數加減法直式紀錄，一定要靠右對齊嗎？ ‧ 整數乘法直式紀錄中為什麼所乘出來的每一層數字要向左空一格呢？ ‧ 整數除法直式紀錄一定要由左而右作運算嗎？ ‧ 不同分母的分數作加減時為什麼要通分？ ‧ 分數乘法為什麼是分子乘分子、分母乘分母？ ‧ 分數除法為什麼是顛倒相乘？ ‧ 小數加減法直式紀錄為什麼是對齊小數點而不是靠右對齊？ ‧ 小數乘法直式紀錄需要靠右對齊嗎？相乘之後積數的小數點位置在哪裡？ ‧ 小數除法直式紀錄中，餘數的小數點位置有時為什麼和商不同？ 上述的問題不知您是否曾經想過，亦或是視為理所當然？其實問題的背後都 隱藏著基本的數學概念，加減乘除算則的紀錄方 式都是依附著這些基礎而發展， 相信當您了解這些背後的概念及原理後，對教學將會有實質的幫助，孩童也能在 您有系統、有組織的教學中獲得更完整的概念。本單元將依序說明整數、分數、 小數加減乘除四種運算的算則與其原理。 二、整數加減法 在說明「數」的運算前，讓我們回想一下：這些即將被我們拿來作運算、賦 予其加減乘除意義的「數」，最初到底是如何紀錄且產生的？問題的答案想必大 家都不陌生，其實「數」都是藉著「十進位記數系統」發展而來的！所謂的十進 位記數系統就是透過印度 -阿拉伯記數系統的協助，所發展出的一套運算規則， 它利用了 0～9 共十個數字和滿十進一的規則來紀錄「數」，例如整數「198」不 只紀錄了 198個「一」 ，也紀錄了1個「百」 、9個「十」和 8個「一」 ；左邊的 數值都會是相鄰右邊數值的十倍，同時也產生了「位值」與「位名」的概念。以 下的說明皆會利用到這些最基本的原則，因為數的加減乘除運算終究是脫離不了 上述「數」的「由來」，透過運算所產生的「數」，紀錄的方式同樣都需符合「十 進位記數系統」的概念！ 當孩童可以利用幾個百加減幾個百、幾個十加減幾個十、幾個一加減幾個一 的方式作整數加減的運算，表示他們的數概念已發展到部分全體運思，懂得利用 多階單位的策略進行加減運算。若此時進一步指導孩童作整數加減算則時，我們 一開始都會「規定」孩子要將被加數和加數靠「右」對齊，然後一個數字對齊一 個數字之後再進行加減運算。但弔詭的是，很多老師在教學現場並沒有向孩子解 釋為何要靠右對齊？因此孩子便無法連結他所利用的多階單位策略運算和算則 的關係，只知道用這樣的方法好像比較快求出答案，也可以更符合老師的要求！ 低頭檢查一下你的皮夾，是不是都習慣將千元大鈔、百元大鈔整理放在一 起，在結帳的時候才不會顯得手忙腳亂，作最有效的金錢管理。而這個整理的動 作，就是對齊 「同單位」的過程。在做整數加減問題時，我們同樣也要將被加 （減） 數與加（減）數的各個數碼（ 0～9 ）所代表的位值一一對齊後再作運算，就如同 錢包裡不同面額的大鈔分門別類的被收在一起。而整數加減算則中「靠右對齊」 的規定，其實就是將各個數碼對齊「同單位」的一種方法。只不過我們不用像整 理錢包中的千元