普通高校武术教学现状和对策研究.docVIP

普通高校武术教学现状和对策研究 　　在当前高校体育教学改革的发展浪潮与趋势下，高校武术教育应站在学生立场选择教学内容，注重武术的实际应用性、趣味性、健身性，优化教学方法和教学过程，拓展教学资源，激发学生的学习兴趣，促进高校武术教育的发展。 　　普通高校武术教学现状趋势对策 　　武术在我国有着悠久的发展历史，是民族文化的瑰宝，也是民族体育的重要组成部分。高校武术教育有传授和弘扬中华武术的职责，实践证明它也是继承与传播武术的有效途径。近年来高校体育教学的改革不断向纵深化发展，推进高校武术教育取得了丰硕的成果，但从总体上看，武术课程教学在教学目标、教学手段与方法、教学内容等方面还存在一些问题，本文将在深入分析这一现状的基础上，谈谈普通高校武术教学的发展趋势，并提出武术课程改革的设想。 　　一、普通高校武术教学现状分析 　　1.教材过于陈旧，教学内容单调乏味 　　近几年学生对普通高校武术教学最突出的反映是教材过于陈旧带来的教学内容单调乏味问题。目前高校武术教材基本上竞技体育的缩版，教学内容多是初级三路长拳、青年长拳、初级刀、初级剑术、杨式简式24式太极拳为主、42式太极拳和散打技术，学生的学习只是单纯的模仿，学到了“花拳绣腿”，但掌握不了武术的内涵。教材陈旧在一定程度上限制了教学内容的延展，学生对学习内容的选择性不大，而且只学到外部动作架势而没有内在的攻防实后，学生的学习成就感低，学习兴趣也调动不起来。 　　2.教学方法陈旧，缺少现代化手段 　　高校武术教学方法一直以来变化不大，以教师、教材、学生为中心，注重技术动作的精雕细琢，学生按教师的示范反复练习，固定的动作，固定的教学模式，教学过程死板，缺乏生气，僵化的课堂限制了学生的创造性与主动性，也在一定程度上制约了教学效果。 　　3.武术价值未能在武术教学中充分呈现 　　武术作为我国传统的民族体育项目，有其特有的魅力价值，如武术的人文价值、健身价值、技击价值、娱乐价值、经济价值等。高校武术教学在传承武术项目的同时也应充分挖掘和实现武术的价值功能，使之对学生产生积极的影响。而且学生也希望通过学习武术能够达到健身与技击防身目的，但实际上，绝大部分学生对此深感失望。说明高校武术课程教学并未能充分体现出应有的价值功能，直接影响了学生对武术课程的认可度。 　　4.学生武术认知错误、学习动机消极 　　学习动机是学习的内驱力，是激励、指引学生学习的强大动力，对事物的认知可以说是学习的一个诱因，推动学习行为的产生。但青少年学生对武术的认知一般最初来源于影视剧作，真正接触到武术后就会有强烈的幻灭感，极大地影响了学习武术的兴趣。正是对武术认知的不准确，学习动机的消极，被动的学习方式导致高校武术教学难以走出困境。 　　二、普通高校武术教学的发展趋势 　　1.武术教学资源不断拓展与创新 　　教师是教学资源的重要组成部分，作为活化的教学资源，教师必然是不断接受培训与学习，不断充实与更新知识，不断提高教育与专业水平和能力，趋于具备创新意识与精神的个体，能够灵活恰当运用各种教学手段，教会学生学习的方法，能对学生进行有效的人格培养教育。武术教学资源的另一个重要要素是教学硬件，如体育场馆设施与器材条件。在当前高校体育硬件条件整体紧张的条件下，教学条件的优化与开拓，时间与空间的创新利用，是解决此矛盾的方向。 　　2.武术教学目标更加细化与具体化 　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》开创性地提出了体育课程教学目标的基本目标和发展性目标，并将这两个递进层次的目标分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五个部分，这对高校武术教学目标提出了具体化与细化的要求。在这个思想指导下，高校武术教学目标也被细化为“武术意识与行为、武术技术与技能、体质健康、心理适应能力、社会适应性”五个部分，并且在武术教学实践中得到落实，继续指导武术教学改革的发展。 　　3.武术教学内容呈现出综合性 　　普通高下武术选项课的教材与教学内容多样化、生活化与综合化，高校武术课打破传统武术课堂教学的限制，与有计划、有组织、有要求的课外武术活动和训练竞赛融合起来，强调知识的多样化与综合化，武术课程的实践课、理论课、健康课等得到全面开设，教学内容更加趋向于大学生体育素质的提高，不仅仅局限于武术技术技能的学习，还将兼顾其影响学生身心健康和社会适应能力的武术文化、养生与保健、营养与健康等多方面知识。 　　4.教学手段更加灵活，优化学习过程 　　综合性与多样化的学习内容，更需要教师积极应用多种教学方法。依据一定的原则与要求，结合学生的特点，对教学活动施加控制，组织好“教”与“学”的过程。学生在学习中能制定自己的目标与评价侧重点，能发现自己的进步与不足，能建立起自己的武术运动生活方式，形成个人