智慧课堂教学系统建设和应用研究.docVIP

智慧课堂教学系统建设和应用研究 　　摘要：在大数据、人工智能和云技术的背景下，传统的多媒体教育技术不仅无法支撑教学改革的推进，而且制约了一些先进的教学理念的落地。本文从山东省淄博市教育信息化现状出发，分析了教育信息化技术不能满足教学改革和教学实践的突出问题，并提出了教学系统的核心需求，探讨了其对学校创新教学模式、改革教学方法的影响，以期改善教学效果。 　　关键词：智慧课堂；教学系统；思维可视化；师生互动；教学过程生成 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）20-0076-04 　　● 研究背景 　　1.国家对教育信息化发展提出的要求 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：优先发展教育，提高教育现代化水平，强化信息化技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教?W方法，改善教学效果。 　　《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》也提出：鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态，全面提升教师的信息化教学能力和学生的信息素养。 　　2017年9月，教育部最新发布的《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》对信息技术与课堂的深度融合提出了更具体的要求，鼓励开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合；用信息技术改造传统教学；推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析；鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学；推广远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，最大限度地调动学习者的主观能动性，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，进一步提高教学质量与人才培养质量。 　　2.淄博市教育信息化现状分析 　　山东省淄博市在《关于开展“四位一体”框架下推进新型智慧城市建设的总体规划》中提到，将进一步加强信息化惠民服务，让信息化服务教育，提高多媒体教室普及率、师生网络学习空间覆盖率、学习无线网络覆盖率等。“十二五”期间，淄博市教育信息化建设进入一个高速发展的阶段，全市十个区县一千余所学校全部接入互联网，通过数字化校园验收的学校达到573所，多媒体教室的覆盖率普及率达93%，各级各类学校建成“一对一”教学班达到541个，其中部分学校实现了全年级、全班级、全覆盖的“一对一”教学，学校网络教学环境大幅改善，信息化应用基础进一步夯实。 　　然而，我市多媒体教室的装备水平不一，有的相对落后，即使装备时间不久的学校，由于受多媒体技术水平限制和在装备选择上有误区，也会存在课堂教学系统不能满足教育教学改革需求的弊端，因而限制了先进教学理念的实施。针对上述问题，2017年，淄博市教育信息化工作推进办公室开展了一系列的调研活动，如召开专题会议进行研讨、考察调研多家信息技术公司和产品、试点引进智慧课堂教学系统等，在建设智慧城市的框架下积极打造智慧教育，充分发挥示范引领作用，促进教师利用信息技术改进教学方法、创新教学模式。 　　● 教学系统的问题研究 　　教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合成的具有一定教学功能的整体。智慧课堂教学系统主要是指整合应用大数据、云技术、人工智能等技术为师生提供更加智能的信息技术支持的教学系统。教学过程中的教师和学生都是富有活力的生命个体，只有教学设备不断地更新和完善，才能为师生更好地开展教学活动提供强有力的平台支撑。但是，随着教学改革和教学实践的不断深入，广大师生对信息技术的需求矛盾越来越突出，教学系统的发展也还没有彻底变革，笔者结合当前一些常见的教学系统的特点和教学需求，分析了其存在的主要问题。 　　1.教学情境的强预设性 　　以往常用的几种多媒体教学手段都有很强的教学预设属性。不仅教学效果对教师的设计水平有较高的依赖，而且整个教学过程也会严重依赖课前的教学设计，即使在教学过程中有新的生成和讨论热点，但教师在教学预设的制约下，为了整节课的教学计划正常进行，会有意识地忽略、转移在教学互动中产生的新情境，即便这种情境要比原有的预设好。这样会造成“信息化填鸭教学”现象的发生，不利于学生思维的培养和能力的形成。 　　2.教学设备的弱关联性 　　多媒体教学设备在不断完善，而各种设备之间相互独立的现象却普遍存在，如电脑、白板、触控大屏、实物展厅、录播设备之间相互独立；设备操作也很繁琐，各种多媒体产生的素材不能同时呈现，教学资源获取不够畅通，只能简单依赖控制终端进行硬切换、访问端口切换，这增加了教师使用和普及的成本及难度，在一定程度上影响了教学效果。 　　3.教学互动的弱参与性 　　（1）学生在教与学的过程中，不能及时将自己的所思所想以及随堂作业转