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有机化学实验教学实践和探索 　　[摘要]文章针对当前有机化学实验教学的现状和弊端,根据有机化学实验的教学特点,就有机化学教学实验内容和教学方式改革进行了探索,以培养学生的创新能力和综合素质。 　　[关键词]有机化学 教学实践 　　[作者简介]谭昌会(1977- ),女,漳州师范学院化学与环境科学系,讲师,研究方向为有机合成。(福建 漳州 363000) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0166-02 　　 　　有机化学是一门实验性很强的学科。有机化学实验是有机化学赖以生存的基础,在教学中占有很重要的地位,也是化学、化工、材料、生命科学、环境科学、医药及海洋等学科学生必修的主干课程之一。有机化学实验不仅能培养学生熟练的实验技能,加深对有机化学基本理论和概念的理解,还可以逐渐培养学生观察、思考、解决问题的能力,提高学生的综合素质和创新能力。它一方面是使学生正确地掌握有机化学实验中的基本操作,学会一些重要有机化合物的制备、分离提纯和鉴别方法,同时让学生更好地理解理论教学内容;另一方面是为了培养学生理论联系实际的工作作风,一丝不苟、实事求是的科学态度和科学精神,以及良好的实验习惯,提高学生观察、思考、解决问题的能力。本文指出有机化学实验教学过程中存在的问题,从培养学生的综合能力出发,对有机化学实验的教学作了一些思考探索,目的在于培养学生的实践技能、学习兴趣、发现和解决问题的能力,提高学生综合素质。 　　 　　一、有机化学实验教学的现状及弊端 　　 　　第一,内容设置不够合理。有机化学实验教材内容主要由基本操作、性质实验和制备实验组成,相互分割,且基础性、验证性实验多,探索性、设计性实验少,不利于学生提高有机实验技能和综合能力。目前的实验课内容主要包括三大部分:一是基本操作训练;二是有机化合物的性质实验;三是基础有机合成实验。从现有的教学内容来看,除基本操作外,都是以检验生成某种化合物的验证性实验为主,合成实验也是以单个化合物的制备为主,并且强调的是实验基本技能的训练。从培养人才的角度看,不利于学生综合设计实验能力的培养,不符合“创新型”人才培养目标的要求。 　　第二,实验教学方法单一。实验课上教师要花费相当多的时间向学生讲解实验原理、实验装置的安装、操作步骤、注意事项等,学生往往疏于思维,只会依据教学参考书中的步骤“照方抓药”“依样画葫芦”,这在某种程度上抑制了学生思维能力和创新能力的发挥。培养出来的学生虽然基本技能较扎实,但综合能力不足,缺少创新意识,很难达到培养高素质创新人才的目的,不能适应现代社会的需要。同时,由于部分学生对实验课重视不够,积极性不高,在实验中只是一味地模仿,实验前浅尝辄止地进行预习,在实验中边看书边操作,致使教学效果不理想。大多数学生在实验中不能发现、提出问题;部分学生对失败实验不能积极、正确地分析,敷衍实验报告;少数学生做完所有有机实验后,竟不能准确、快速地装配一套实验装置。 　　第三,开设的合成实验,缺乏综合性、设计性与创新性,这样的实验训练,对于学生综合能力、创新意识与创新能力的培养不利,达不到有机实验课的教学目的。 　　第四,实验条件相对落后,通风设备不理想,实验有时多人同组,影响了学生探讨问题的积极性和主动性。 　　 　　二、对策 　　 　　(一)教学实验内容的改革 　　1.适当调整验证性的有机物实验内容。经过有机化学理论课的学习,学生已经掌握了各类有机物的基本性质,大多数学生在实验之前就能准确无误地预测实验的结果。实践证明这类实验不能激发学生的实验兴趣,也不能调动学生的主观积极性,因此,对验证性的实验要进行重新调整与适当压缩。首先,将性质实验与制备实验结合起来,学生自己制备化合物,然后进行性质实验验证产物,再与图谱分析的结果进行对比。这样学生对制备实验既重视又认真,同时渴望做性质实验,验证自己的产品。其次,将一部分的性质实验改为设计性鉴别实验,在实验中学生根据不同有机物性质不同的原理鉴别相似有机物,区别各类化合物的共性与个性。这种方法可以提高学生对性质实验的兴趣,同时在实验过程当中学会处理实际问题的方法。 　　2.精心选择有机物合成实验。在有机物制备实验中,应本着学习控制实验条件以及巩固基本操作训练的原则,选择一些产率较高的比较经典的有机合成实验,尽量保证每个合成实验都能有针对性地训练学生的实验操作基本技能。学习反应条件的控制方法,以及不同类型产物的提纯与检验方法,保证在完成每个实验之后学生都能有所收获,操作能力得到提高,为创造性地解决问题打下良好基础。同时在实验中,应注意培养学生的观察能力、思维能力与实验动手能力。教育引导学生不放过实验中的异常现象,允许学生在一定范围内探索实验,在保证安全性的前提