有机化学课程教学方法研究和探讨.docVIP

有机化学课程教学方法研究和探讨 　　摘 要：根据有机化学课程特点，对课堂教学内容、教学方法和教学模式改革进行了研究探讨，以培养学生的学习自主性，学习能力，分析及探究能力为教学关键所在。 　　关键词：有机化学；教学内容；教学方式；改革；探究能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 　　【文章编号】1008-1216（2017）12B-0090-02 　　随着知识经济时代的快速发展与进步，简单的应试课堂教学模式已经跟不上时代前进的步伐，不能满足学校教学质量的提高及学生知识能力、创新思维和专业技能培养的要求。因此，教师团队需要根据所教授课程的特点、性质以及学生的实际学习情况、理解能力、专业需求、技能提升等方面，综合考虑如何制定适合的、多样化的教学方法，以学生为主体，不断地进行探索与尝试，使探究性的教学、素质教育教学模式逐步进入教学课堂，从而提高课程的教学质量，提升学生的学习自主积极性，并提升学生的学习能力、创新能力和综合素质能力。 　　有机化学是涵盖化学、生物、环境、药学、医学等学科的一门重要基础课程，有机化学课程存在内容繁杂，有机化合物立体结构难理解，反应机理抽象、反应类型多等难点，面临着学生难学、难理解的局面。因此，根据有机化学课程的特点和学生思维特点及个体差异，授课教师应在教学内容、教学方法、教学模式上进行不断地探索、改革和创新，并不断进行研究与实施，让学生在新的学习模式中享受学习的乐趣，积极主动地去学习探索，从而提高学生的学习能力，培养开发学生的探究精神及创新能力。 　　随着现代科学技术的迅猛发展，有机化学课程的新知识、新技术也在不断涌现，有机化学的教学内容在原有理论知识的基础之上，又不断地加入一些实际应用方面的相关科学知识，这样既增加了有机化学理论知识与实际应用的相关联性，同时也可以让学生们在所学理论知识结合实际方面有更好地、更深入地理解，有所学并有所用。 　　一、精选课堂教学内容 　　（一）有机化合物命名 　　有机化合物的命名是学习有机化学课程的一项重要基础，虽然有机化合物种类繁多，但在其命名规则上大体遵从烷烃的命名，因此在讲解命名时以烷烃化合物的命名为主要、详细讲解内容，其他类型的有机化合物按照其官能团的特点讲解即可。在有机化合物命名时，其主碳链的选取、编号、取代基的列出以及官能团的优先次序是关键，同时要加强课堂练习，使同学们能够较好地掌握知识要点。 　　（二）有机化合物结构 　　构造、构型、构象是有机化合物结构中最主要、也是较难理解的内容。同学们对构造在高中阶段就有所了解，但是对于构型及构象的掌握就会稍难一些，因此，要将三者联系起来加以区别比较，并举例说明，让同学们能够较好地理解掌握立体结构，这在接下来学生们对有机反应机理等的掌握有很好的帮助。 　　（三）有机反应机理 　　有机反应机理是学习有机化学反应的关键所在。学好有机化学反应，首先要掌握每类化学反应的反应机制，才能以一?通。例如，在学习苯环上的取代反应时，由于不同的取代基，苯环上可以发生卤代反应、硝化反应、磺化反应和F-C反应等，看似很多的反应，很难记忆，但其实只要掌握此类反应的反应机制，知道反应是怎样进行的，这个问题就变得很简单了。苯环上的取代反应为亲电取代反应，亲电试剂进攻苯环，生成不稳定的芳基正离子中间体，之后迅速脱去一个质子，生成相应的取代产物，并恢复苯环的稳定共轭体系结构。同学们在较好地掌握了反应的本质后，并需要做相关的课堂练习，这样学习就容易多了。 　　（四）适时补充实际应用方面的知识 　　在讲授理论知识的同时，相关实际应用知识的介绍补充也是不可或缺的。在理论知识基础之上，适时地增加相关应用知识也是对理论知识更好、更深入地理解，并且可以提高学生的学习兴趣，扩充增加学生的知识面。例如，在学习不饱和烃时可以介绍番茄红素的结构性质，学习芳香烃时介绍石墨烯结构及在当前科技领域中的应用，学习对映异构介绍手性药物及相关医药领域知识，这样可以使同学们能够充分认识和了解有机化学在日常生活中的重要应用。同学们在学习过程中可以将所学知识与实际生活相联系，提升学习的自主积极性，实现有所学并有所用。 　　二、教学方式方法改革 　　（一）使抽象知识形象化、具体化 　　1.利用多媒体技术，增加直观形象。 　　有机化合物结构，有机反应机理都需要一些立体空间结构来表述，这就需要多媒体技术的支持与帮助。例如，在讲解杂化轨道时，我们可以利用多媒体技术很好地展示出杂化轨道的形状，成分及空间取向，以便于学生对碳原子的三种杂化方式有更好更深入地理解，这对之后烃类化合物的结构认识和掌握起到了至关重要的作用。又如，在讲解对映异构体时，首先要让学生从空间概念上理解对映异构的本质，并且能够将立体空间结构与Fischer投影式进行相互转换，建立起空间立体概