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浅谈教师素质提高和思想品德课素质教育 　　 【摘 要】 素质教育是指包括传统智力因素发展之上的非智力因素的发展，它在政治教学活动中的实施，体现为教师素质的提高，传统教育观念的转变，以及教学方法与评价系统的改进与创新。 　　 【关键词】 教师素质 教育教学 思品课素质教育 　　 随着我国教育教学改革的不断深化，国家教委颁发了《关于当前积极中小学实施素质教育的若干意见》，继而又制定颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出在中小学全面实施素质教育。我国义务教育阶段素质教育的内容体系主要包括：生理层面素质教育即身体素质教育，心理层面素质教育即青春期心理素质教育，社会层面素质教育则涵盖思想、道德、文化、能力、审美与行为等。素质教育的这些内容最终必然要落实到课程建设上。素质教育的推广实施，为学校思想品德课程改革和发展提供了契机和挑战，对思品课教师素质要求越来越高。在这样的背景下，如何提高教师自身素质，对初中生进行全方位的思想品德教育，培养初中生健全的的身体素质、心理素质和社会适应能力，已成为中学课程教学亟待解决的问题。 　　 过去，思想品德课程从教学思想、教学目标到教学形式、教学方法、教学评价，基本上是沿袭旧的模式，虽然几十年来思想品德课程有了较大改变和长足的进步，思想品德教育在培养人才方面取得了一定成绩，但就课程的全部内容及教学过程看，仍是重说教轻实践，教学评价中教师轻学生，重结果轻过程、重统一轻差异，将有限的课时放在理论说教上，从而形成了以理论说教为中心的教学模式， 而忽视学生的个体需要及全面发展，特别是在“统一性”要求下，一定程度上压抑了学生个性发展和学习的自主性。由于多年形成的课程体系及教学模式，加之重主科轻副科传统观念根深蒂固地束缚着一部分人的思想，所以，很难将思想品德课程建设同其它学科放在同等重要的位置上，致使在素质教育观下的思想品德课程改革姗姗而行。为此，本文结合教育教学实际，就进一步深化中学思想品德课程教学改革，强化素质教育提出自己的看法和做法。 　　 一、教师要不断学习，提高自身素质 　　 新时期的课程改革赋予教师新的压力，对教师提出了更高的要求，改变了过去教师知识面、专业面过于单一的现象，特别是当代各学科相互渗透，相互交融的态势日益突出，迫使教师不断地进行业务学习，扩展自己的知识领域，把握本学科发展的新成果、新方向，融汇相关学科的新思路，提高自身素，做到有的放矢有所创见地指导学生在思想品德学习中发展自己的优势和个性，解决学习中出现的问题，尽快定位自己的角色定位，以适应新时期学生对思想品德课程的需要。新课程改革所倡导和推行的新的教学模式，更突出发挥学生的主动性和创造性，讲究个性化和多样化。它要求教师以一个指导者的身份，帮助每一个学生分析并确定自己的需要， 选择合适的学习方法，做一个促进学生身心健康发展的指导者。 　　 1、加强教学研究，探索新的教法。教而不研则浅，研而不教则空。加强思想品德教师教研工作，提高思想品德教师的科研水平和实际运用能力，是建设一支适应思想品德课程改革发展的高质量师资队伍的需要。要成为一个研究型的思想品德教师，一定要首先做一个研习者。教师的研习不仅在于了解新知识，掌握新信息，熟悉新技术，重要的还在于更深地探索求知的门径，求取教学的规律，以便结合自己的经验，给学生更多更有效的练习手段和学习方法。教师要积极与同学科教师共同教研、与不同学科教师切磋交流，甚至尽可能多地走出校门，广泛听取外校教师的优质课、示范课、公开课，及时了解最新教学信息，探索新的教学方法，更新教学手段，博采众长，不断提高。 　　 2、不断研究新知识，开拓新视野。互联网的普及，信息骤增及知识载体的多元化，使得人们获得信息的途径增多，学生学习的渠道也被大大拓宽，很多知识可以在互联网上轻易获得。并且，当代各学科相互渗透，相互交融的态势日益突出，把握本学科发展的新成果、新方向，融汇相关学科的新思路、新成果已成为思想品德课教师必须面对和解决的问题。思想品德课教师如果不重视自己知识的更新，努力学习新知识，及时了解社会热点问题，积极涉猎文学、地理学、历史学等相关学科 知识，指导学生发展自己的优势和个性，解决学习中出现的问题和方法， 做到有的放矢，有所创新，不仅将没有多少东西可以教给学生，而且可能被学生甩在后面。因此，作为一名现代教育环境中的思想品德课教师，不仅要不断学习本专业的知识，站在本学科发展的前沿，还要学习相关学科的知识，不断充实自己的大脑。 　　 二、教师要明确角色，做好学生的引路人 　　 教育从本质上讲，是一种引发，是对受教育者诸多心理因素、身心潜能的一种诱导与挖掘。学生的求知与发展并非通过老师的教育就完成了。受教育者主体的发展是在认识和实践中完成的。要把知识变成自己的东西，是个复杂的认识和实践过程。所以在思想