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浅谈数控加工编程和数控仿真融合式教学 　　摘 要：结合我院实际，将数控加工编程理论与数控仿真软件有机结合，形成一种新的教学模式--“数控编程与数控仿真”融合式教学体系，充分调动了学生学习积极性，提高教学效果。 　　关键词：数控编程 数控仿真 仿真加工 　　 　　对于机电类专业，社会需要的是既有理论知识，又有实践能力的务实性综合型人才。为适用社会发展的需要，我校在2006年购进了上海宇龙数控加工仿真系统，够建了数控仿真实验室，用于学生数控教学与加工仿真实习。依托先进的教学软硬件配置，利用多媒体技术，结合学生的实际情况，将《数控加工编程》与数控仿真教学进行有机的融合，构建了基于上海宇龙数控加工仿真软件平台的融合式教学模式，并在面向《数控加工编程》课程教学活动中进行了实践，现将教学思路及心得体会整理如下： 　　1传统教学内容与数控仿真软件的融合 　　“数控加工仿真系统”是采用虚拟现实技术，利用计算机三维造型以及多媒体技术，通过对仿真机床的操作，使学生熟悉数控机床操作面板上各键的功能，熟悉数控系统的基本功能和操作。学生可以在数控仿真系统中编写、验证数控代码，并且可以观察到数控代码的运行结果，学习数控编程的技术。正是因为数控仿真系统有以上功能特性，所以我们试着把数控仿真软件与传统的数控加工编程内容结合起来，并运用到教学实践中。 　　在教学中，数控仿真引入到数控加工工艺与编程中主要用到的有三种模式：① 添加式，即在《数控加工编程》课内划分出若干学时，以介绍数控仿真软件使用内容；② 分离式，即在《数控加工编程》课程以外，单独将《数控仿真》作为一门必修课或选修课开出，我系在学生数控加工实习前单独开设两周的数控仿真实训课；③结合式，即在《数控加工编程》教学过程中，先后或同时介绍数控加工工艺与编程的内容和演示数控加工仿真过程的教学。例如在讲授数控机床的坐标系系统和设定加工坐标系指令G54～G59、G92、G50时，利用数控仿真把数控机床设定加工坐标系实例融入到课堂上，在虚拟的机床上模拟坐标系的设定过程，让学生能从本质上去理解其含义和实际操作中的应用。 　　将传统教学内容与数控仿真软件教学融合到一起符合学生的实际情况。根据调查，二年级绝大部分学生熟悉电脑操作，而且有半数学生有电脑，融合性教学具有可行性。仿真数控机床的应用，一方面可以调动学生的学习兴趣，可以加深了对知识的理解同时从仿真中学会数控机床操作；另一方面，可以改进教学方法，提高教学效率。比如说在传统教学讲授数控程序编写的时候，每个指令的使用只能从理论上去理解，很抽象，很难想象出其路径，有一半左右同学无法理解；同样，同学们编写出来的程序也无法直观判断正误，感觉到知识很生硬，这就大大打击了学生学习的积极性。而在教学中融入数控机床仿真教学后，利用其数控机床的仿真操作界面与数控编程融合在一起，让同学们从视觉上理解程序在实际加工中的走刀路径，进一步加深了对各个指令的内涵的认识，并且同学们在练习中也能看到自己的加工的三维产品成果，极大地调动了学习积极性。 　　 　　2数控机床编程基础与数控仿真加工的融合 　　数控机床编程内容对我们的学生来说是全新的，也是专业课程中的重点内容。数控加工编程内容包括：程序基本格式及各代码功能（G 、M、S、T等），何谓插补，顺时针圆、逆时针圆的判断，数控车床、铣床/加工中心的加工循环指令的使用，子程序的使用，工件坐标系的建立、位置和规定，以及加工工艺和刀具等问题。传统教学要使学生很好掌握和理解这些内容，必须要求教师有丰富经验，必须要求教师能改变传统教法，灵活使用各种先进的教学方法。由于缺少实践，很多学生也无法在很短时间内掌握。而数控仿真软件很好解决了这个问题。 　　数控机床编程与数控仿真加工可以说是一个融合的整体。当我们把数控仿真加工软件应用到数控编程教学当中时，使理论知识与实践操作完好的结合。在教学中边教边学、边学边做、在学中做、在做中学，学生的积极性被调动起来，老师也在繁锁教学活中得到解放和学生一样都感到非常轻松。理论讲解与数控机床加工演示验证相结合，帮助学生理解；练习时再由学生输入NC程序，在数控仿真机床上模拟运行，在运行中系统能及时提供错误信息以及刀具相对移动轨迹的显示以及最终加工的立体效果，再由学生经过简单判断就能很容易的发现和修改NC程序的错误，学生可以从中吸取大量的经验和教训。 　　例如，在介绍数控车床的车削外圆加工指令G71时，其应用格式代码相对复杂，里面几个新的参数，每个参数都有它特定的意义，且该指令在手工编程中经常用到，是数控车编程的重要的知识点。在传统的理论教学中，先介绍其格式，然后结合图形对各参数的意义一一做解析，学生只能在脑海中想象刀具在机床中的动作。对于大部分同学来说，课后还是似懂非懂，刀具的运动轨迹也很模糊。而当把数