提高学生课堂参和积极性.docVIP

提高学生课堂参和积极性 　　摘要：结合本人来对课堂教学的实践经验和心得体会，分别从“提高学生对知识的兴趣”、“加工教材以适合学生‘口味’”、“切莫轻视学生”三方面内容展开论述，阐明在课堂教学中以学生为主体，调动学生参与课堂积极性的重要性。 　　关键词：课堂兴趣;教材加工;以学生为主体; 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 　　技校学生的学习积极性普遍偏低，厌学情绪极为严重，用他们私下的话说就是“上课只要不讲课，干什么都行。”看似可笑的一句话，却或多或少反映出他们的心声。但是身为教师的我们，育人授业是天职，是工作的重点和首位。我现在依然记得刚入职培训时教务科的老师反复强调的一句话“课比天大”。 　　既然如此，那么课上的时间就应该是让学生们充分享受知识的。当然，老师们也都是这样做的。但是，大家有没有想过这一学期下来学生真正学到的知识有多少，有多少知识是真的在他们的脑中扎根不忘的，而不是考试一完就抛到九霄云外呢？下面我就结合自己的课堂教学经验谈一下自己的几点心得体会。 　　一、提高学生对知识的兴趣 　　兴趣对于上课学习的学生来说是十分重要的。如果这节课的知识点让他觉得乏味，没有兴趣，那么即便是再聪明的学生，也很难听得下去。就好比一件商品即便再便宜，但是你并没有兴趣购买，那么也很难令你掏腰包的道理是一样的。 　　这学期初，我曾经做过一个实验。因为本学期我担任《食品生物化学》这门专业课的授课教师，所以就以此作为实验材料。 　　食品生物化学所涉及的知识很多，其中最简单的一章是糖。而且就糖这一章而言，学生并不陌生，在之前几个学期中已经陆续有《生物化学》、《食品化学》、《有机化学》等几门专业课轮番讲过。 　　上课之初，我并没有讲课，而是先提问了一下糖的几个特别简单的知识，例如糖的别名是什么，糖按所含分子个数分类分为哪些，蔗糖属于什么糖等等。我原本以为这么简单的知识，而且之前又讲过三四遍，几乎都讲烂了，能够答上来的学生起码得有一半吧，结果却令我大跌眼镜。三十人的班只有四五个学生有勇气回答，而且回答的人中还有一半是错的。 　　这件事过后，我询问过许多学生为什么会这样？是知识太难了？还是老师讲得不好？结果都不是。学生给我的回答竟然是“老师之前讲过么？”好一点的会缀上一句“好像是讲了，有点印象。”此时，我才恍然大悟，原来不是知识难，而是学生根本没有听。如此即便咱们老师讲得再天花乱坠，也只是对牛弹琴而已。 　　也许有的老师会说这是因为他们上课睡觉才导致没听讲。但据我的观察发现，很多班级虽然上课趴桌子的人少，但认真听讲的也不多。他们只是因为惧怕老师不敢睡觉而已，走神的比比皆是。所以，如何唤起学生的兴趣就成了学生是否能够学到知识的关键。就在一堂食品生物化学课上使我看到了些许曙光。 　　当时，我所讲授的知识点是二氧化碳和一氧化碳二者令人窒息的不同点。 　　本来是一个很简单的知识点，结果我还没讲到一半就发现学生的眼神已经开始涣散。当时，我一下子想到前几天看的盗墓小说《鬼吹灯》，于是开始引入古代盗墓的事情。学生听到这里一下子来了精神，我还没怎么讲他们的问题就提了一大堆。 　　其中一个必提的问题，也是听到鬼吹灯后第一个会想到的问题，就是“盗墓贼盗墓之前真的会在墓穴口放灯么？”而这个问题恰恰同我所讲的知识点吻合。我便说：“这个放灯是有的，但目的不是看有没有鬼吹，而且看一下墓中的空气含氧量如何，如果灯放下去后熄灭了，就说明其中二氧化碳的浓度太高，不能冒然下去，会窒息的。”我话音刚落，就又有学生发问：“那老师有的盗墓贼向里面放鹅是怎么回事？”我回答说：“那是为了在放灯不灭的情况下，进一步检查其中有没有一氧化碳而准备的。”之后，几乎不用我自己引入，学生就会发问：“那老师，这二氧化碳和一氧化碳二者令人窒息有什么不同么？” 　　之后的讲解即便我讲得再怎么枯燥，因为学生的兴趣已经有了，所以并不难让他们理解和掌握。只是像这样引入的切口太少，至今尝试成功的次数也不是很多，还远远不够一学期课堂所授的内容，但毕竟使我看到了希望。所以，我相信只要通过努力，就会更加完善。 　　二、加工教材以适合学生“口味” 　　教材是教师授课和学生学习的理论基础，就好比马列主义一样，是我党革命的强大理论后盾，但是理论的东西是需要通过实践来检验而实行的，如果死搬硬套势必会造成一些错误和损失，红军之所以会长征，已经深刻印证了这个教训。因此，我们伟大的毛主席后来才会提出走中国特色的社会主义道路。 　　大到一个国家如此，小到一个学校亦是如此。如果仅仅靠套搬课本上的死理论来授课，而忽略了不同班级和不同学生的特异性，那么所表现出来的课堂效果自然是不如人意。有些教师会无辜的说，我都是按照课本上讲的啊，难道是课本不适合么？而事实上，是不可能有一本书能严格适合你所授课的学生，能适