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教育理论和英语词汇教学模式探析_000002 　　摘 要：“词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务”，但由于传统的词汇教学和学习活动都不同程度地忽视了科学教学理论的指导，使得英语词汇习得效率低下，而这一现状已成为制约英语教育质量和学习效率提高的主要因素。本文通过典型理论、图式理论及构词法理论等教育理论的研究，探索新的教学模式，解决英语词汇习得的教学效率问题。 　　关键词：英语 词汇教学 典型理论 图式理论 构词法理论 教学模式 教学效率 　　 　　一、引言 　　 　　教育学理论指出，词汇是影响语言理解和应用最重要的因素。英语具有词汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强的语言特征，词汇量及词汇掌握牢固程度是影响英语表达丰富与准确程度的关键因素。由于我国大学英语教育起步晚、起点低，且一开始就受到语法翻译法（Grammar-Translation Method）的影响，“重语法规则，轻词汇习得”的教学模式导致的结果是：广大学生词汇量缺乏，听不清、读不准、记不牢英语词汇，学新忘旧，在听、说、读、写、译等基本语言技能方面也存在很大障碍，突出表现为英语表达用词不当，语言运用能力低。词汇教学课时相对较少，教师通常采用先让学生跟读，然后大篇幅列举各种例句的填鸭式教学方式。这种机械的词汇教学模式因教学内容之间逻辑混乱，不能向学生的大脑提供有效的检索信息，