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浅谈现代教学技术手段和语文教学 　　【摘 要】随着中学教学硬件条件的改善，现代教育技术越来越多地应用到中学语文课堂教学中，给教学带来了新的变化，促进了教学效果的提高，但同时也存在着诸多弊端，本文辩证地论述了如何合理地运用多媒体教育技术手段，使课堂教学更丰富生动而又富有成效。 　　【关键词】教育技术 教学手段 语文教学 　　 　　语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。然而，由于受语文传统教学方式和方法的制约，许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉、枯燥无味。随着现代教育技术的推广普及，语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。多媒体美不胜收的画面设计、绚丽多彩的教学手段对于提高教学效率，有效地利用课堂45分钟，扩大知识容量，激发学生的学习兴趣，品味语文独特的美有其不可替代的作用。 　　语文教学不仅是知识传授的过程，而且是情感活动的过程，作者创作情感、教师教学情感和学生学习情感三者的沟通融汇形成的一个有机的整体，是教师之心与作家之心、学生之心达到心心相印、情情相通，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态，这时候，学生怀着一种兴奋的心情和强烈的自我表现欲参与教学活动，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速，创造思维的火花在“共振共鸣”中迸发。多媒体的应用能模拟仿真，化抽象为形象，使教学内容更加直观，充分调动学生从形、声、色方面感知事物，创设情景，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。比如，我们在进行《荷塘月色》、《赤壁赋》、《滕王阁序》等优美的写景抒情散文的教学时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它能带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美，使同学们有身临其境的感觉，使同学们的情感同作者的情感产生共鸣，收到很好的教学效果。又比如可以用音乐的形式，一首优美、动听的音乐也能激发同学们的情感，激昂的音乐能使人振奋，轻快的音乐能使人轻松，有助于调节学生的学习情绪，吸引学生的注意力，使学生完全陶醉在课文所表现的情景之中，从而扩展学生的视野，激发学习积极性，培养学生良好的审美能力，更好地把学习语文与认识事物结合起来，加深对事物的理解。 　　信息技术的应用，给学生们的信息资源及时共享带来了极大的方便，拓展了学生们的学习空间。我们可以引导学生利用多媒体技术查阅有价值的资料，扩展阅读范围，及时把课内知识和课外知识结合起来，大大增加课堂的信息量，全面提高教学效率，培养发散思维，提高学生的整体素质，加快信息的传递、知识的整合速度。同时也有利于教师对教学资源的开发、利用，有利于促进教师对教材的深入理解，对教材的重点、难点的把握，使教师的教学观念发生质的变化，开拓新的发展研究领域。 　　总之，多媒体集声音、图像、视频和文字等为一体，能产生生动活泼的效果。一幅幅形象的画面，一组组动听的声音，一段段动态的场景，极大激发了同学们的学习热情，使同学们积极主动的去想象，去思考，主动的查阅资料，提供教学信息，使他们真正成为学习的主人，化解学生认识中的难点，深化学生情感活动，达到激情引趣，寓教于乐的目的。 　　但是，作为语文学科来说又具有其自身的特殊性。 　　语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要工具之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”。交往是一切有效教学的必需的要素。在语言交流中，教师倾注了大量的情感，师生之间有了平等对话和心灵沟通的机会。任何先进的传播媒介之所以不能取代教师，其中一个重要的原因就因为教师能创造富有情感的氛围。教学过程的这一审美特性体现于具有理智挑战的认知过程中，体现于师生平等、融洽、和谐的交往中，体现于师生的心灵晤对中，体现于充满愉悦和成功的生活体验之中。而现在不少多媒体教学的课堂，多媒体辅助手段贯穿整个教学过程，教学手段单一，本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，课堂从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不能深入