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数控技术专业理论和实践融合教学模式研究 　　摘要：指出传统数控技术教学模式存在的问题，分析了高职数控技术人才的需求状况，介绍数控技术教学改革的思路和做法。针对人才市场的需求，结合本校的具体情况，探索了一条较为可行的数控专业教学方案，并就如何组织实施提出了若干观点。 　　关键词：职业教育；数控技术；数控实训 　　作者简介：贾相武，男，（1974－），宁夏中宁人，讲师，硕士研究生，浙江交通职业技术学院机电系，主要研究方向：数控技术、模具工程、设计方法学等； 　　中图分类号：G642.44文献标识码：B文章编号： 　　 　　一、数控技术教学存在的问题 　　 　　（一）定位不准。高职数控技术的教学应注重技术、技能的培养，无论在课程设置、教学内容，还是在教学模式上与普通高校都有很大的区别，但不少高职院校套用普通高校的教学模式，重理论轻技能[1]。 　　（二）教学计划不尽合理。数控技术教学计划安排、课程设置、教材使用等方面还不尽合理；在教学计划安排上，实习教学安排偏少、偏迟；在课程设置上，不考虑学生实际，过分强调多而全，显得杂而无重点；在教材使用上，往往将本科教材略加修改删节就作为高职教材。 　　（三）教学环节脱节。在传统的数控技术教学中教育理论和教学思想是先学基础理论，再集中一段时间进行实习或实训。其结果是使理论教学和实践教学脱节，教学效果不佳[1-3]。 　　（四）