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正确激励学生,提升教学和班级管理质量 　　摘 要： 无论是授课期间还是班级管理，教师与学生之间都有密切联系，正确的管理不仅能够提升教学质量，而且能够培养学生学习的主动性与自觉性。激励是管理学的重要组成部分，教师与学生之间的关系正是管理者与被管理者的关系，本文围绕如何正确合理地在日常a教学与班级管理中运用激励展开细致讨论。 　　关键词： 激励 教学 人力资源 管理 　　激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励可以成为组织发展的动力保证，实现组织目标。它有自己的特性，以组织成员的需要为基点，以需求理论为指导；激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等不同类型。 　　激励在现代企业人力资源管理中被广泛应用，激励也是人力资源的重要内容，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说，用各种有效的方法调动员工的积极性和创造性，使员工努力完成组织的任务，实现组织的目标。有效的激励会点燃员工的激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大内驱力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。 　　教师与学生之间就是管理与被管理的关系，在教学与学管工作中，合理运用激励能有效调动学生的学习积极性与主动性，同时推动班级建设，降低学生管理难度。 　　一、激励的分类 　　不同的激励类型对行为过程会产生程度不同的影响，所以激励类型的选择是做好激励工作的一项先决条件。 　　1.物质激励与精神激励 　　虽然二者的目标是一致的，但是它们的作用对象是不同的。前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足。随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神与情感的需求越来越迫切。比如期望得到爱、得到尊重、得到认可、得到赞美、得到理解，等等。 　　2.正激励与负激励 　　所谓正激励，就是当一个人的行为符合组织的需要时，通过奖赏的方式鼓励这种行为，以达到持续和发扬这种行为的目的。所谓负激励，就是当一个人的行为不符合组织的需要时，通过制裁的方式抑制这种行为，以达到减少或消除这种行为的目的。 　　正激励与负激励作为激励的两种不同类型，目的都是要对人的行为进行强化，不同之处在于二者的取向相反。正激励起正强化的作用，是对行为的肯定；负激励起负强化的作用，是对行为的否定。 　　3.内激励与外激励 　　所谓内激励，是指由内酬引发的、源自于人内心的激励；所谓外激励，是指由外酬引发的、与任务本身无直接关系的激励。内酬是指任务本身的刺激，即在任务进行过程中所获得的满足感，它与任务是同步的。追求成长、锻炼自己、获得认可、自我实现、乐在其中等内酬所引发的内激励，会产生一种持久性的作用。外酬是指任务完成之后或在工作场所以外所获得的满足感，它与任务不是同步的。如果一项又脏又累、谁都不愿干的工作有一个人干了，那么可能因为完成这项任务将会得到一定的外酬――奖金及其他额外补贴，一旦外酬消失，他的积极性可能就不存在了。所以，由外酬引发的外激励是难以持久的。 　　二、学生激励的原则 　　有效的激励不仅能够提高学生的学习积极性，而且能促进学生管理与自我约束，那么首先需要做的就是科学地了解激励的原则，并在实际教学与管理中进行合理应用。 　　1.目标结合原则 　　在激励机制中，设置目标是一个关键环节，目标设置必须同时体现组织目标和员工需要的要求。 　　2.物质激励和精神激励相结合的原则 　　物质激励是基础，精神激励是根本，在二者结合的基础上，逐步过渡到以精神激励为主。 　　3.引导性原则 　　外激励措施只有转化为被激励者的自觉意愿，才能取得激励效果。因此，引导性原则是激励过程的内在要求。 　　4.合理性原则 　　激励的合理性原则包括两层含义：其一，激励的措施要适度，要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量；其二，奖惩要公平。 　　5.明确性原则 　　激励的明确性原则包括三层含义：其一，明确。激励的目的是需要做什么和必须怎么做。其二，公开。特别是处理分配奖金等大量员工关注的问题时，更为重要。其三，直观。实施物质奖励和精神奖励时都需要直观地表达它们的指标，总结和授予奖励和惩罚的方式。直观性与激励影响的心理效应成正比。 　　6.时效性原则 　　要把握激励的时机，“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的。激励越及时，越有利于将人们的激情推向高潮，使其创造力连续有效地发挥出来。 　　7.正激励与负激励相结合的原则 　　所谓正激励，就是对员工的符合组织目标的期望行为进行奖励。所谓负激励，就是对员工违背组织目的的非期望行为进行惩罚。正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且间接地影响周围其他人。 　　8.按需激励原