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浅谈第二学段空间和图形 　　《数学课程标准》指出：在第二学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。要想达到这一要求，就要求教师在组织教学的过程中，把握标准，以生为本，加强直观教学，丰富表象，搭建感性认识到理性认识的桥梁，强化学生动手操作，注重学以致用，促进学生空间观念的形成。 　　 　　一、联系生活情境，激发学习兴趣 　　 　　教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在“空间与图形”的教学中，应该创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，要充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。 　　例如教学《长方体的表面积》时，可以利用学生熟悉的墨水盒创设情境：“要生产一个长是6厘米、宽6厘米、高7厘米的长方体墨水盒，至少需要用多少硬纸皮?”这时学生就会思考要算几个面的面积呢?这些面的面积分别如何计算?通过对墨水盒的观察，