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浅析素质教育和大学生课外体育活动模式 　　摘 要：体育教育中实践素质教育已是新世纪体育教育改革的主导和主流。课外体育活动是落实素质教育的一条重要途径。该文对全面推进素质教育形势下如何进行大学生课外体育活动进行分析与思考。 　　关键词：素质教育；课外体育；活动模式 　　当前我国的素质教育已经走向实践层面，学校体育是素质教育的重要组成部分。在高校体育教育改革中“热衷”于体育教学的课程建设、教学内容、教学方法、教学评估等内容来适应和符合素质教育的要求。但忽视了能落实素质教育的一条重要途径―对课外体育活动的改革研究。对高校的课外体育活动研究，应该是对热点的廷续、支撑和实施。笔者根据全面推进素质教育形势下如何进行大学生课外体育活动进行分析与思考。 　　 　　1.对素质教育基本特征的分析 　　 　　1.1素质教育的概念 　　指以自然素质为基础，在现代教育学、社会学、心理学等的理论指导下，在后天环境里通过培养和教育，全面提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质。培养能力，发展个性。 　　1.2素质教育的基本特征 　　素质教育有三个基本特征：教学目标的整体性，教学内容的全面性，教学对象的自主性。也就是说这三个基本特征在课外体育活动中体现越强，则课外体育活动也就越接近素质教育的要求，课外体育活动为素质教育所作的贡献越大。 　　 　　2.素质教育与课外体育活动基本特征的关系分析 　　 　　2.1课外体育活动的概念：课外体育活动是指学生在课外时间里，运用各种身体练习的方法，以增强体质、愉悦身心、提高运动水平和丰富业余文化生活为目的而进行的体育教学活动。因此课外体育活动行为通过各种形式和内容的练习能培养大学生的体育兴趣、体育能力和体育锻炼的习惯和思想。在体育课堂中重在解决大学生的体育观念、意识、科学的锻炼方法、基本的体育原理和知识，掌握大纲规定的技能；而课外体育活动上重在调动学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性。课外体育活动与体育课堂教学应是一体化的。是学校体育在深度和广度上结合。 　　2.2素质教育与课外体育活动教学目标的分析 　　体育课教学与课外体育活动的教学目标是统一的。课外体育活动是体育课教学的继续和补充。但课外体育活动与体育教学又有明显的区别，有其自己的教育特点、功能和相对独立性。通过丰富多彩、灵活多样的课外体育活动行为有利于学生把课堂上学得的知识和技能进一步地提高和巩固，提高学生的身体能力为学生提供生存、竞争、协调、创造等巨大的展现自我的活动空间，培养学生的道德品质。因此课外体育活动行为不是体育课教学的简单继续和补充。课外体育活动行为更注重的是发展学生的参与意识、培养兴趣、积极锻炼、发展个性的教育功能，培养学生的开拓精神和创新意识。因此课外体育活动的教学目标具有延伸性、独立性，从而使学校体育教育在深度与广度上有了较大的发展。 　　2.3素质教育与课外体育活动教学内容分析 　　课外体育活动的教学内容不受教学大纲的限制，且远远超出了体育教育大纲的内容，是由组织者根据具体情况和参加者的愿望要求确定的。在锻炼项目、内容选择及时间安排有很大随机性，要求在形式多样，内容丰富、自娱自乐中达到调节身心、强健体魄、增进了解的目的。因此课外体育活动的教学内容具有广泛性和活动空间的广泛性，这与素质教育的全面性相符合。 　　2.4素质教育与课外体育活动主体的分析 　　课外体育活动的主体是学生，或单独或群体、或有组织的或是自发的。在课外体育活动进行中尽可能地进行自我教育、自治、自理。教育部门和组织管理部门为辅的单边教育活动。因此课外体育活动对象具有自主性。这就为学生提供了一个充分发挥自己在课外体育活动中的积极性、主动性、创造性的良好机会，有利于培养学生的运动才能、组织才能和创造才能，使学生主体地位和作用得到充分的体现和发挥。 　　 　　3.素质教育与课外体育活动管理体制的分析与思考 　　 　　管理形式上构建以学生为主体、教学部门为辅的自我管理格局。随着高校体育改革的深入，体育教育的科学化、制度化、终身化，在课外活动管理体制要符合学生个性发展、具有开拓、创新意识的要求。培养学生体育兴趣，使课外体育活动行为不但要变成学生积极、主动锻炼的过程，体育能力的提高，习惯的形成，而且要变为学生能力的提高，培养具有开拓、创新意识的新时期学生，最终实现高校的教育目标。因此在构建课外体育活动管理形式上，应最大程度上体现学生自我管理和参与意识，尽可能满足学生个性张扬的需要，要以学生为主体，教学部门为辅的自我管理格局，充分发挥学生社团、俱乐部的功能，在班主任、辅导员、体育教师指导下，结合本校实际情况制定切实有效、可行的工作计划，使之成为素质教育活动的重要途径。也能充分体现素质教育的目的。 　　 　　4.课外体育活动