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浅谈跨文化交际和初中英语教学 　　作者简介：金玉丹（1990―），女，朝族，吉林省图们市人，硕士，研究方向：英语教学与课程论; 　　马建华（1966-）女，汉族，吉林长春人，教授，硕士生导师。单位：长春师范大学外语学院，研究方向：认知语言学、英语教学理论与实践。 　　 摘 要：培养学生的跨文化交际能力是英语教学的首要目的。而初中生是系统接触英语的最初阶段，也是对英语形成意识的关键时期。因此，在此期间树立正确的跨文化意识和培养跨文化交际能力是必要的。本文从跨文化交际的概念和内容入手，分析初中阶段学习跨文化交际的重要性，并提出促进跨文化交际能力的几种建议与策略。 　　关键词：跨文化交际;初中跨文化交际;跨文化交际教学 　　随着中国与外国贸易的发展，英语作为一种语言手段，越来越被人们重视，中国社会也对会说地道英语的人才需求越来越高。这就要求人们不仅会说英语还得回交流，达到其对话的目的。这就对英语教学也随之提高了要求。众所周知，初中生是刚开始系统接触英语，也是对事物形成意识的关键时期。如果不重视这个时期，这时期对英语形成的价值观将会影响以后的英语学习和发展，乃至影响以后的交际能力。因此，英语教学应该有效提高学生的跨文化交际能力与意识。 　　一、跨文化交际能力 　　跨文化交际指不同文化背景的人们之间的交际。它包括语言能力和非语言能力以及跨文化理解能力及跨文化适应能力等方面。美国社会语言学家Hymes认为：一个学习语言的人仅仅学习语言是不够的，必须学会在具体的语境中如何恰当地运用语言进行交际的能力[1]。交际能力中包括我们常见的听、说、读、写以外，也包括得体和适当的运用语言。也就是说，在与自己文化不同的人交流的时候，要注意文化的不同，尊重他人的文化和习惯等方面。由此达到和谐交流的目的。因此，想要提高跨文化能力，教学离不开传授文化背景知识等与自己文化不同的一面。 　　二、初中英语中跨文化交际教学的重要性 　　语言其本质是是一种符号系统包括语音、词汇和语法等。它也是文化的载体。是人类特有的表达情感和交流思想的工具。而初中生是系统学习英语的起步阶段。进入初中的学生们开始形成自己的价值观，开始认知这个世界，表达自己的思想和感情，对事物产生分辨能力。这个时期是初次系统接触英语的关键期，开始慢慢形成跨文化意识，对一些国外的文化产生好奇，也开始意识到国内外文化的不同。也就是说这个时期是形成跨文化意识的重要阶段，如果错过这个时期，教师一贯的灌输书面知识，将会影响学生以后的跨文化交际能力。正如语言学家道格拉斯?布朗指出的：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”[2]因此英语教学不应该仅停留在系统的知识方面，应努力提高学生的交际能力，在适当的场合跟适当的人说适当的的话，避免不必要的失误与尴尬。为此英语教学应该把侧重点放在提高学生们跨文化交际意识方面，让学生们懂得自己文化与他人文化的不同。这不仅要求教师传授他国文化也需对自己国家的文化有深刻的了解，一遍让学生有效的区分开来，有意识的接受文化方面的知识，避免只学课堂理论，导致对英语失去兴趣影响以后的学习出现困难。所以，教师在这阶段除了传授词汇，语法等内容以外还需有意识的传授不同文化背后蕴含的价值观，社会习俗和语言习惯等。 　　三、初中英语教学中培养跨文化交际能力的建议 　　跨文化交际能力是指不同文化背景的说话者交际过程中在不同场合和不同的人更加得体的，适合的使用语言的能力。跨文化交际能力是英语能力中不可分割的一部分。从语言和文化的关系看，要想掌握地道的英语，就必须先学习英语文化知识，增强文化意识，加深对文化的理解，以实现文化意识目标开始。现从课堂教学的角度出发笔者提出几个建议和策略： 　　（一）、提高跨文化交际意识教学建议 　　初中阶段教师应在一些简单的语音、词汇、表达方式与文化背景出发讲授一些有关文化的知识。要积极培养学生的跨文化意识。帮助学生说英语时用英语思维，站在他人的角度思考问题，并养成一种习惯。帮助学生们为以后的学习英语打下良好的基础。 　　教师可以结合英美文化中常见的成语和俗语进行教学，也可以跟同学一起观看有文化价值的电影或者小说等读物，其中，教师要深刻的提点其文化的不同与重要性。同时要求学生尽可能找机会多与本国人交流，体验当地的文化、习俗、人情及价值观。 　　在教学中，要通过中外文化对比，使学生加深对中国文化的理解，只有了解自己的文化，之所在才能在与对方的文化比较中找到分歧，并找到相应的不足点[3]。要让学生体会到不同文化之间的差异，要学会判断不同文化之间的影响，找出更好的交流方式及理解的点。 　　英语教学中离不开宗教文化，教师要适当的讲解一下其文化与历史，使学生体会理解宗教文化的重要性，以及在与中国宗教文化的比较中寻找民族的差异，