《关于农村留守儿童厌学成因及对策的研究报告 》课题 结题报告..docVIP

PAGE PAGE 1 关于农村留守儿童厌学成因与对策的 研 究 报 告 关键字:农村 留守儿童 教育 厌学 成因与对策 内容摘要: 留守儿童问题是关系到社会、家庭、学校的不容忽视的问题，需要通过三方面的共同努力,作为我们教师，需要用一颗平常心、诚心去善待留守孩子的厌学行为，用爱心和责任心去帮助他们，相信厌学心理是完全可以转化的。 一、课题的提出 随着我国经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，农民外出务工成为社会不可逆转的历史潮流，一个特殊群体——“留守学生”形成了。目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童20%。我市是豫西北地区的贫困县，工业不发达，农村老百姓的支柱经济就是外出打工。我校是一所农村小学，属于市的偏远地区，这种现象更加严重。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。 据调查统计：在中小学中厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了50%多，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，关注“留守儿童”，了解他们的心理，研究针对“留守学生”的教育方法势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的和谐发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。目前党中央、国务院高度重视农村留守儿童的健康成长，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴（即残缺的爱）、性格上的异常、心理上的困惑和学习上的帮助，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 二、课题研究的理论依据 1、寻求学校、家庭、社会三方的最佳教育结合点，保证教育教学效果的提高与留守儿童人格的健全发展。 2、“留守儿童”教育的探究过程是一个主体认知结构的建构过程，构建适合留守儿童健康发展的模型，改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、着眼于留守学生的教育发展，坚持以人为本的理念，以留守学生特定群体为单位，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。 三、课题研究目标： 1、通过本课题的研究工作探索留守儿童健康成长的教育对策，改变留守儿童的生活、学习状态。 2、了解不同层次留守儿童生活、学习、心理等各方面存在的不同程度的成长问题 　3、使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长。 　　4、通过本次课题研究，构建适合留守儿童健康发展的模型，形成培养留守儿童良好的行为习惯。 四、课题概念的界定 1、“农村小学”：本课题主要研究孟州市赵和镇还封村农村小学。 2、“留守儿童”是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。本课题主要研究两类家庭中的在校学生：（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守学生；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守学生。 3、“教育现状及对策的研究”：课题重点调查留守学生目前在学校的各种表现，及在教育中确实存在的种种问题，探究指导留守学生如何生活、如何学习，如何养成良好的行为习惯，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略，以及挖掘留守学生成长方式中的积极因素。 五、课题研究的方法及对象 1、研究方法 主要采用问卷和个别访谈的方法进行，由课题组自编调查问卷，从以下三个方面了解和把握农村“留守儿童”的亲情及家庭教育状况：（1）农村“留守儿童” 家庭教育的结构类型和基本情况。（2）农村“留守儿童”亲情及家庭教育缺失情况。（3）农村“留守儿童”学习、心理、品行表现情况。 从以上三种情况的分析，初步探索农村小学留守儿童身心发展的多种途径和操作性强的方法、策略。 2、研究对象 此次调查研究，确定了赵和镇还封小学辖区一至六年级，包括刚从我校毕业的七年级、八年级共100多名留守儿童为调查研究对象。 六、课题研究的过程 （一）“留守儿童”的家庭教育类型分析 表1 农村留守儿童的家庭类型情况 留守儿童的家庭类型 在全部留守儿童家庭中所占比率 备注 与母亲单独在一起 36.8