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浅谈教师职业道德原则和规范 　　[摘 要]教师职业道德作为关于教师职业精神和基本要求的思想体系，总是蕴含着对教师职业言行的基本原则和规范，这样的原则和规范既不同于一般的社会道德原则，也不同于其它职业道德原则，它是教师这一职业所特有的。 　　[关键词]职业道德 教育 道德规范 　　作者简介：黄春霞，女，河南经贸职业学院，主要从事装潢艺术设计工作。 　　 　　教师在许多人眼里是一个备受尊敬的职业，而教师的伟大不仅是因为教师肩负着传授知识、播种文明的神圣使命，更在于他们优秀的品质、良好的行为培养学生健康成长，引导学生如何做人。而这一切都是以教师具有高尚的职业道德为基础的。 　　教师职业道德作为关于教师职业精神和基本要求的思想体系，总是蕴含着对教师职业言行的基本原则和规范，这样的原则和规范既不同于一般的社会道德原则，也不同于其它职业道德原则，它是教师这一职业所特有的。它们各自不同主要在于：教师职业道德原则是教师职业所具有的最一般、最普遍的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价教师一切教育行为的根本准则；而教师职业道德规范则是教师在职业态度、情感和行为等方面所应遵循的具体标准。 　　 　　一、教师职业道德的原则 　　教师道德教育的基本原则是调整教师在教育活动中的一切道德行为的根本指导原则。它统帅着教师道德教育的全部规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。 　　（一）教书育人原则 　　教书育人之所以成为教师职业道德原则，是教师职业的特殊性所决定的，也是古今中外许多教育家一直所强调的。首先我们要要认清的是教师虽以教书为职业，但其目的并不仅在于教书，而在于育人。而教书之所以能育人，主要是由于书中有科学、有经验、有知识，蕴涵着科学精神、人文精神，现实观念、历史传统等丰富的教育资源，能够使学生受到多方面的教育。其次是对育人要有全面的认识，在教书育人中，所育之人，应是一个完整之人，它不单指对人思想品德的培养，还包括良好的身体素质，广阔的知识层面等等。 　　（二）乐教勤业原则 　　乐教勤业倡导的是教师对从业的内在自愿和喜欢以及应有的竞业态度，是教师这一职业追求自身育人效益、实现教育社会价值的内在保证。同时乐教勤业也是教师做好教育工作两个相辅相成的“内源性”条件。乐教的基础是爱教，乐教的表现特征是勤业。爱教乐教作为一种职业情感，需要教师要通过多方面的修养来强化。 　　（三）人格示范原则 　　人格示范对教师来说，有其职业的特殊规定性，是教师必备的职业品质，同时也是教师自身有效教育学生的一个重要因素。它要求教师要在多方面注意良好人格的自我锤炼，在实践中保持良好人格示范的自觉性和自然性，体现人格示范的全面性。 　　 　　二、教师职业道德规范 　　教师职业道德规范是教师在教育过程中各种道德关系的反应和概括，是依据教师道德教育的基本原则对教师某一方面道德行为提出的要求和准则，是评价教师行为善恶的道德标准。它比教师道德教育的基本原则能更直接、更深入的指导和评价教师的教育行为，是教师职业道德体系中具体规定教师行为当与不当的行为标准。主要包括以下几个方面： 　　（一）依法执教，以德育人 　　所谓依法执教，以德育人，就是要求教师在教育活动中，要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和道德的要求。 　　首先，教师掌握必要的法律知识是其依法执教的基础，要做到依法执教，首要的任务是学法，了解我国现行的法律制度。教师不仅要懂宪法，还要懂教育方面的各种法律、法规。 　　其次,以德育人是教育法规规定的教师在教育教学中必须履行的责任。每个教师的一切教育教学活动都必须严格遵循党和国家的教育方针，这是我国教育事业保持正确方向、得到健康发展的重要保证。 　　（二）热爱学生，诲人不倦 　　热爱学生，诲人不倦是教师的天职，也是教师必须具备的情感品质。师爱是师生之间情感的一种常态交流，使教育教学中不可忽视的重要因素。 　　前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。 　　（三）严谨治学，精业勤业 　　严谨治学是指教师在教学、钻研业务中一丝不苟、精益求精的学习、工作，包括树立优良的学风，探索教育教学的规律，提高教学科研水平。教师职业以培养人才为己任，教师的职业生活特点决定了教师必须钻研业务，不断学习，终身学习。 　　法国成人教育专家保罗朗格郎就这一点提出了终身教育的理念。他认为个人一生的教育机会和社会的机会的统一才是终身教育。由于教师这一职业的特殊性，教师的终身学习不仅能够提高自身的