浅析明代蒙学的教材与教法.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 浅析明代蒙学的教材和教法 我国古代蒙学的发展演变经历了萌芽、发展、高潮和转化四个阶段。 蒙学，《辞海》中将“蒙学”解释为：“蒙学，即蒙馆。中国旧时对儿童进行启蒙教育的学校。教育内容主要是识字、写字和伦理道德教育。宋以后教材一般为《三字经》、《百家姓》、《干字文》、《蒙求》、《四书》等。没有固定年限，采用个别教学，注重背诵、练习。”[1] (P1972)我国古代蒙学的产生到正规教学场所的确定经历了较长时期，最早出现尧舜禹时代，《尚书·尧典》载：“帝（舜）曰：‘夔！命汝典乐，教胄子’。”[2](P18)司马迁在《史记》中则把“教胄子”直接引为“教稺子”。“稺”即“稚”，幼小之意，泛指小儿。[3](P39)也就是说，舜曾经任命夔做典乐之官，负责教育幼小儿童的工作。 一、明代蒙学发展概述 在我国历史上，明代是从元代少数民族到汉人建立统一的中央集权的封建王朝的一个朝代。无论在经济，政治还是文化上都显示出新的特点，同时也展示出了封建王朝的腐朽。在明朝存在的270多年间，统治者都对文化教育给予极大地重视。明朝建国之初，由于长期农民起义战乱的破坏，经济处于恢复时期，统治者虽然提倡发展教育，从而用来预防社会上的不良风气，但是各地民间的教育情况不是那么积极。据《明史》记述，到洪武中叶以后，“盖无地而不设之