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教学质量标准和评价监控体系研究初探 　　【摘 要】在高等教育大众化的进程中,高等职业教育迅速发展起来,其质量问题成为关注的焦点,本文从教学过程的几个环节入手,制定了教学质量标准与评价方法。在对学校整体教学质量评价中,进行了定性分析到定量分析的初步尝试,通过一个学期的实践,取得了一定的效果。 　　【关键词】教学质量 专业质量 评价方法 监控体系 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0112-02 　　 　　在高等教育大众化的进程中,高等职业教育迅速发展起来,其质量问题成为关注的焦点,为此,我们课题组成员经过深入研究与实践提出了初完善我院高职教学质量标准与评价监控体系。由于教学质量很难评价,全世界各国通行的办法是关注过程的监控。因此,我们从教学过程的几个环节入手,制定了教学质量标准与评价方法,只要保证每一个环节都严格按照我们的标准去做,我们的教学质量应该是有保证的。此外,我们在对学校整体教学质量评价中,进行了定性分析到定量分析的初步尝试,通过实践,取得了一定的效果。 　　 　　1 教学质量标准、监控与评价体系内涵 　　 　　1.1 教学质量标准内涵 　　教学质量标准就是在教学工作中,根据教学过程的各个要素,对教学活动的各个方面,制定相应的规格和要求,并始终把它当成一种目标予以追求。有了质量标准方能恰到好处地、科学规范地进行质量检查、质量分析,并为质量论证提供充分可靠的依据。从而对我院的教学质量进行辩证、客观、公正、及时的监控。 　　1.2 教学质量监控与评价内涵 　　评价教学质量可以从评价教师的教学质量和学生的学习质量入手,因为教学质量由教师教学质量、学生学习质量以及由教与学质量进而形成的课程质量、专业质量、学校整体教学质量等组成;监控部分则由评价、反馈、纠偏与激励等组成。 　　首先应明确,教学质量监控体系及各组分之间的关系和教学质量层次结构 　　 　　2 教学质量标准与评价方法 　　 　　2.1 专业质量(z)标准及评价方法 　　2.1.1 专业质量标准 　　我们以十个主项目,三十三个分项目制定了A、B两个等级相关标准(见表1)。 　　2.1.2 操作及说明 　　(1)评价一个班级的教学质量,不能离开专业建设,故每次评价考核必须强调对专业质量的考核,以加强专业建设,在此支点上再进行系、班级的考核,才能使教学质量评价体系更为科学、合理,做到以评促建。 　　(2)对专业质量的考核评价最少每学年一次,每个专业算出z值,每年评价一次,是为了年年专业建设有改进。对没有毕业生的专业,第十主项目不计分,各项等级减去一个档次。 　　(3)专业质量评价体系界定了A、C等级内涵,属于A、C之间的为B级,低于C极的为D级,评价结论(Z)分为优秀(90分)、良好(80分)、合格(70分)、不合格(60分)四种,涉及三十个评分值,其标准如下: 　　优秀(90―100):D=0 C≤4 A≥25 记90分,每增加一个A记2.5分。 　　良好(80―89分):D≤216≤A25,记80分,每增加一个A记1分。 　　合格(60―79分):D≤11 记60分,每减少一个D,增加2分。 　　不合格(12 记59分,每增加一个D,减去1分。 　　2.2 理论教学质量(K)标准与评价方法 　　2.2.1 理论教学质量标准: 　　我们以八个主项目,十七个分项目制定了A、B、C三个等级(见表2)。 　　2.2.2 操作及说明 　　(1)如何评价某位教师的教学质量,我们需要采集某位教师对其所代课程进行终期考核,以该教师个体在某一班级最后的课堂评价K值计算,如该教师同时担任几个班的教学任务,则K值取平均值 　　(2)此理论教学质量评价体系界定了A、C、D三个等级内涵,介于A与C之间的定为B,涉及十七项评分值,评价结论标准如下: 　　优秀(90-100):D=0,C≤4 A≥15 记90分,每增加一个A,记5分。 　　良好(80-90):D≤3,13合格(69-79):D≤7,记60分,每减少一个D,增加2分。 　　不合格(8,记59分,每增加一个D,减去1分。 　　2.3 实践教学质量标准(S)及评价方法 　　2.3.1 实践教学质量标准 　　我们以五个主项目,二十个分项目制定了A、B两个等级标准(见表3)。 　　2.3.2 操作要求及说明 　　此实践教学质量评价体系界定了A、C等级内涵,属于A、C之间的为B级,低于C级的为D级,评价结论(S)分四类,共涉及20个项目,其标准如下: 　　优秀(90-100分):D=0 C≤4 A≥18 记90分 每增加一个A记5分; 　　良好(80-89分):D≤215≤A18 记80分,每增加