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播音主持专业人才培养模式研究和实践 　　【摘要】随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大，全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，以至于在近些年毕业生找工作时出现了供过于求。学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。为了顺应社会的需要，必须从实际出发，充分发挥艺术院校的特长和优势。整合所有的资源。走一条有自己特色的创新之路，努力把学生培养成为“厚基础、宽口径”。能适应社会各方面需求的实用型人才。 　　【关键词】播音主持；培养模式；研究；实践 　　【作者简介】罗幸，广西艺术学院影视与传媒学院副教授，硕士生导师，广西南宁530022 　　【中图分类号】G220：C961　【文献标识码】　A　【文章编号】1004-4434(2011)11―0191-04 　　随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大，全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，因此，在近些年毕业生找工作时出现了供过于求，学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。为了顺应社会的需要，必须从实际出发，充分发挥艺术院校的特长和优势，整合所有的资源，走一条有自己特色的创新之路，努力把学生培养成为“厚基础、宽口径”，能适应社会各方面需求的实用型人才。 　　一、现状及问题 　　1.招生过热，播音主持专业发展过快。据不完全统计，目前全国开设有播音主持专业的院校已达300多所，而每所学校的招生人数每年都在呈上升趋势。以广西艺术学院为例，2008年第一届招生30人，2009年第二届招了42人，到了2010届，由于报考人数的剧增，招生人数达到了60人，而2011年报名人数更是有增无减，已经达到“百里挑一，，的局面。而艺术院校又属于有独立招生权的提前录取的学校，对专业面试分要求较高，而对文化分要求偏低，因此，一些文化分不太高没有把握考上一本的学生纷纷把目光投向了文化分门槛较低的艺术院校，报考人数的暴增让人有喜有忧。喜的是生源充足，可选余地大大增加；忧的是由于文化分门槛低，招进来的一些学生文化底子薄，很难在往后的教学中有显著的进步效果，学生水平的良莠不齐也增加了教学和选拔的难度。 　　2.播音员主持人的单一化。从播音员主持人队伍现状来看，大多数播音员主持人都是从各大高校的播音主持专业中产生，由于过去的专业划分过细。业务范围较窄，播音员主持人适应能力较差。然而我们也发现，随着社会的不断发展进步，人们的审美要求也更多样化，千篇一律的面孔和万人一声的现状必须要打破。国外的很多著名播音员主持人在担任播音员主持人之前，有许多是从事各种各样行业或各种各样专业的人员。纵观国内的电视台，许多近年来活跃在荧屏上深受观众喜欢的主持人，他们也是来自各行各业。面对这种现象，我们不得不重新审视自己的教学方向和方法，为顺应社会的发展和需要。应培养大量具有新型理念、“一专多能”、百花齐放的从业人员。 　　要研究播音主持专业人才的培养模式，首先要了解播音主持专业的特点和艺术院校播音主持专业人才培养的目标。播音主持专业是一个新兴的、交叉性很强的学科，同时又是一门实践性很强的专业，根据艺术院校的特点，培养目标应是：通过对播音主持专业知识的系统学习，使学生具备独立的播音、主持、节目采编、策划创意、影视配音、教学研究、公关礼仪等方面的专业知识与能力，能在广播、电视、互联网、文化传播机构、企事业、学校等与传媒相关的单位和部门从事播音主持、策划、文编、公关或教学研究等方面的工作，成为具有较高综合素质的德、智、体全面发展的应用型专门人才。播音主持专业的特点和人才培养目标决定了播音主持教学既有其他学科课堂教学的共性特点。又具有其特殊性、复杂性和灵活性等特征。 　　播音员、主持人是运用语言进行二度创作的创造性劳动。它体现了播音员、主持人的创作理念、创作态度和创作方法等，有着区别于其他语言艺术形式的特殊性。这种特殊性决定了播音主持教学不仅要注重传授学生驾驭语言的技能。还要和其他与之相关的学科基础理论知识融会贯通。而有声语言的训练是一个循序渐进的过程。是一个相当复杂和系统性的工程。因此。播音主持教学中对学生语言功力的培养是相当艰巨的。同时广播电视又是一个飞速发展的新兴行业。层出不穷的节目样态、不断变化的受众品味和学生个体的千差万别，决定了播音主持教学在保证连续性和稳定性的同时，教学形式和内容必须灵活多样。因此，在教学实践中，除了吸取传统技术教学法的精华，还应该积极探索和尝试新的理念的教学方式，使继承与创新有机融合起来。同时还要针对艺术类大学生的性格特点及专业发展平台特点。赋予播音主持教学理论新的内涵，对现有的教学方式进行改革和创新。 　　二、教学改革的具体措施 　　1.理论化教学。传统的播音主持教学采取的是“一对一”的师傅