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播音和主持专业实践性教学途径探索 　　内容摘要：文章认为，通过加强实践教学环节教学途径的探索与研究，突出教学、科研和社会实践的紧密结合，突破以课堂为中心的教学模式，将科研、社会实践活动及特色教育、个性教育纳入实践课程研究体系中，从而加强对学生实际能力和创新能力的培养，增强学生的社会适应性。 　　关键词：实践教学 能力培养 播音与主持 　　 　　目前，广播电视节目形态万千，呈现出多样化发展的良好态势，这也对播音员、主持人提出了新的更高的要求。随着我国文化体制的改革，文化事业和文化产业的发展，社会对广播电视方面的专业人才有了更高的要求。本文试分析播音与主持专业教学中存在的问题，提出一些具有建设性的意见和建议，并对播音与主持专业实践性教学途径进行了探索。 　　 　　一、播音主持专业实践教学存在的问题 　　当前在播音主持专业教学中还存在一些现实问题，如人才培养脱离职业能力需求、师资力量不足、生源质量较差、课程设置不当、实践教学资源匮乏、硬件设施不到位等。解决这些问题除了转变教育教学观念、加强师资队伍建设、提高管理水平、保证专业教学的高投入以外，更重要的是要将教学重点从知识的传播转向能力的培养上来。播音主持专业是一门实践性极强的学科，它的一些专业技巧容易理解但不容易掌握， 是典型的知易行难，因此积极探索实践教学途径，突出能力培养是非常必要的。 　　 　　二、加强实践性教学的途径和方法 　　（一）根据培养目标，建立实践教学体系 　　实践教学是培养学生实际能力的重要环节，对实现应用型人才的培养目标起着关键作用，而目前在实践性教学方面，还存在有许多不足之处，已不能满足社会对人才培养的要求。因此，必须改革传统的教学模式，建立新的实践教学体系。播音主持专业实践性很强，主要为社会培养应用型人才，仅依靠课堂教学无法获得真实的能力。播音主持是有声的语言艺术，是话筒前的艺术，只有把课堂教学与话筒、镜头前的艺术实践活动紧密结合起来，才能培养出符合广播电视语言传播实际需要的合格人才。构建新的实践教学体系，使实践教学不仅仅是理论教学内容的验证，更是课堂教学的有效延伸，引导学生在加深对课程内容充分认识的同时，使所学知识和技能能够彼此融会贯通，做到学以致用。制定教学计划要确保实践课程的教学时间，正确把握理论教学和实践教学的分配比例，各个实践环节要根据培养目标、能力结构及技能训练的总体要求，统一规定实践教学计划，确保实践性教学环节学时数占总学时的35%以上，使学生既能学到完整、系统的实训技能，又能保证有充足的时间深入到行业一线，接触实际，以提高学生岗位的适应性、专业能动性和研究创新性。 　　（二）加强实践教学资源的补充利用 　　丰富的实践教学资源是开展有效教学的前提，学校要高度重视教学资源的补充和利用。一是学校要投入必要的办学资金，购买先进的教学设备，加强硬件建设，为教学科研和社会服务提供充实的物质基础。二是建立校外实习基地，借助校内外电台、省市电视台、报社等媒体单位的人力、物力弥补教学资源的不足。三是引进双师型教师，为了加强实践教学环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，适应以能力培养为主线的教学理念，学校在招聘人才时，应积极引进既能胜任教学，又能从事专业技术工作，并且在本行业中有一定影响力的双师型教师，以弥补以往教学中重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的不足。四是整合资源，合理配置，深挖内涵。播音是一门借鉴性较强的学科，与新闻、艺术、教育等多学科有着密切联系，因此，着力整合相关学科实践开发的优势、特点，注重课程间的关联性、针对性，拓宽专业视野， 在借鉴的基础上进一步完善学科实践，充分利用相关学科的丰富资源，发挥师生自身的能动性和创造性，推动实践课程的不断完善与创新。最后，还应重视广播电视节目资料、学生录音录像资料等的搜集整理，这些同样是实践教学资源的重要组成部分。 　　（三）实践性教学途径与方法 　　1.课程实践教学 　　（1）小组授课，注重因材施教 　　播音主持专业是一门实践性极强的学科，学生的基本素质、兴趣、爱好是有差异的，教师要根据每位学生的不同状况有针对性地进行辅导和教学。因此，在理论课讲授后，将学生进行分组，每组以8―10人为宜，这种大课理论与小课实践相结合是播音教学中最为常见的模式之一。通过实践训练巩固了理论课的教学内容，同时让教师更清晰地了解学生对教学内容的掌握情况。在实践练习时，教师根据学生自身状况，有选择、有针对性地进行训练，挖掘学生的最佳优势，使学生明确自己今后职业发展适合的方向，突出了因材施教个性培养的实践教学效果。 　　（2）项目教学法的应用 　　在播音主持课程中，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，其过程是一个人人参与的创造性的实践过程。在具体实施过程中，要求通过小组研