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校园艺术活动和学生人文素质培养 　　加强中学生的人文素质培养，对于其“成人”有着重要的作用和意义。但在中学教育阶段里，在实际的教育过程中，人文素质培养并未得到足够重视。升学的压力使得教育者和被教育者双方都还存在着关注表面分数、成绩的倾向，忽视了内在的人文素质教育，以及对学生的“做人”的教育。这是值得我们深思的。当下，在“教育新政”的背景下，学校、教育工作者已经注意并开始重视这一问题。开始挖掘中学校园内部的一些积极因子。发掘各种各样有意义的活动形式，促进中学生的人文素质培养。比如开展丰富多彩的校园艺术活动，在多样化、趣味化、人性化的校园艺术活动中，“随风潜入夜、润物细无声”般地滋润学生的心灵。提升他们的人文素质。大体来说，校园艺术活动对于中学生人文素质的培养最明显地体现在以下几个方面： 　　 　　一、在艺术欣赏中提高学生艺术修养和审美能力 　　 　　人文素质的提升，离不开较高的精神文化追求。中学校园艺术活动的首要意义便体现在这一方面。作为“美育”重要手段的校园艺术活动，能够有效地提高学生的艺术修养和审美能力。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。……开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。” 　　譬如音乐课堂教学中的“音乐欣赏”部分，可以使学生们从中体会到高山、流水、明月等各种美好的事物，感受悲壮之美、雄浑之美、崇高之美、婉约之美等各种美的情感。我校有一个艺术特色校本课程――“五个一美育奠基工程”：“每周一讲”“每周一歌”“每周一画”“每周一诗”“每周一影”，所选取的欣赏素材多为世界名曲、名画、名诗等。如“每周一曲”中，学生可以赏析到中外古典名曲、中外优秀民歌、经典流行乐曲和贴近学生生活的通俗歌曲等各类别音乐。这些课外艺术欣赏活动的拓展与延伸，日积月累、循序渐进，在课余的时间里使学生们也能够欣赏到有品位、格调高雅的艺术，在耳濡目染中强化了学生对于美的印象、感受力和领悟力。有学生就在周记《学会欣赏》中这样写道：“在学校‘每周一歌’的那一首首世界名曲中我感受到了美，原来世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，学会欣赏美，就是学会了发现美。在我们的生活中，美其实无处不在。我爱美，我爱生活。”现在，不少学校还推行了“京剧艺术进校园”“地方传统艺术进课堂”活动，推动了中学生对中华优秀传统文化的认同，提高了其对美的鉴赏能力。这些，都在一定程度上抵御了当前一些品味低俗、不符合学生年龄特征和身心健康发展要求的流行歌曲或其他低俗娱乐内容对学生审美趣味的侵蚀和心灵思想的污染。 　　只有具备了欣赏美的眼睛，才能拥有创造美的能力，这种美的创造力实质上就是想象力和创新意识。爱因斯坦就表示：“如果没有早年的音乐教育，无论哪一方面我都将一事无成。”他认为，正是从艺术中获得的想象力概括着世界上的一切，推动着进步，它比知识更重要。在校园艺术活动中。学生获得了艺术修养和审美能力的提高，而这种提高恰恰又刺激了想象力的形成和创新意识的萌发，为学生进行其他学科的学习，甚至是今后人生中做好其他工作都打下了坚实的基础。 　　 　　二、在自我参与中树立学生正确的价值观、人生观、世界观 　　 　　人文素质的培养引导着人们树立正确的价值观、人生观和世界观。开展校园艺术活动，可以通过让学生自我参与到其中来，在这一过程中改变原有的一些错误的价值观念，并建立起新的正确的价值观、人生观和世界观。 　　当前一部分中学生身上，包括一些教师、家长和社会人士的思想中。都不同程度地存在人生价值扭曲的现象，甚至出现了功利主义的倾向，将学习当作人生的唯一大事，其他所有的事情、所有的人都与自己无关，“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”。有的甚至以文化学习成绩来衡量学生的能力高下，认为成绩优异的学生必然所有方面都好，个人能力自然突出，而成绩不太理想的学生则是一无所能，其他事必定也做不好。校园艺术活动就是要拨正这种不良的成见。事实上，优秀的定义也是多面的。不是只有考试成绩好、分数高的学生才是优秀的，在艺术活动中表现突出的学生同样是优，秀的。文化学习成绩只是一个人种种表现的一方面，应试能力较突出并不代表所有的能力都很优异，其他能力比如表演能力、动手能力、艺术表现力等等也是个人能力的重要方面。对于中学生而言，不仅是分数值得重视，以上其他能力同样值得关注。我校在举行校园十佳歌手大赛中，有的学生逐渐认识到原来歌唱得好也是一种才能。在以年级为单位的艺术节目汇演中，同学们八仙过海各显神通，从编剧、导演到登台表演，采用多种艺术形式展现自我，通过参加这些活动，大家从中认识到。会表演也是一种能力，自己同样是一个有能力的人。在校