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株洲市高校田径教学现状分析和发展趋势研究 　　摘要：通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对株洲市普通高校田径教学现状进行研究分析，发现田径课正面临困境：传统观念、注重竞技制约了田径运动的发展和健身作用，导致学生失去对田径运动的性趣。从而提出改变教学模式、确立新的教学理念等措施。 　　关键词：株洲市 高校 田径教学 现状分析 对策研究 　　 　　 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　以株洲市普通高校田径教学为研究对象 　　1.2 研究方法 　　(1)文献资料法。通过Internet和手工查阅1990年至2008年12月期间各类体育学刊和体育教学专著，对涉及普通高校田径教学现状和发展趋势的内容进行收集整理比较分析。(2)问卷调查法。和同仁设计问卷，发放问卷300份，回收275份，回收率91.7%，回收有效问卷265份，有效率96.4%。(3)访谈法。对株洲市个高校进行专门访谈，临场观看了田径教学的真实情况。 　　 　　2 结果与分析 　　2.1 现状分析 　　2.1.1 开设田径课的总体情况 　　从访问调查发现，株洲市高校大部分仍在执行《国家体育锻炼标准》，所测试项目大部分是田径项目。因此，为了提高学生的身体素质，达到一定的达标合格率，个高校把田径项目作为基础课，内容设置多数是围绕身体素质“达标”而进行的。调查发现，当前部分高校在普修课的基础上开设田径选项课，但是能正常开设田径选项课的学校只有20%。 　　2.1.2 学生对田径选项课的看法 　　从问卷的统计和访谈得知，学生对高校田径课的看法各不相同，但是大多数学生认为田径运动是一切体育项目的基础，也是身体素质得以提高的重要手段。而对田径选修课的看法则不一：喜欢田径课的只有15.5%，不喜欢的占了50.8%，喜欢参加田径运动而不喜欢田径课的占了35.6%，不喜欢也不参加田径运动的占63.2%，认为田径课具有一定趣味的占了10.3%，认为田径运动价值可用其它项目代替的占了80.3%，同意取消田径课的占了75.4%。 　　对于不喜欢田径运动的学生主要是认为技术难度大，自身素质跟不上，此外，还受田径课教学模式和传统观念的影响。现实教学中发现，田径教学还是传统的跑、跳、投等技术技能，课堂枯燥乏味。认为田径运动的价值能由其他运动项目代替的，主要是认为田径课的教学只是通过竞技体育教学模式来提高学生的运动技术和运动能力的。 　　2.1.3 教学模式陈旧，教学手段单一 　　调查发现，大部分高校的田径教学模式还是传统的竞技体育教学模式，教学手段单一，课堂很难看到“快乐”、“轻松”的画面，大多是学生身心疲惫，怨声载道，说累死了，没味等。而且课堂中还有部分学生懒得动，逃避课程学习锻炼。 　　2.2 问题分析 　　2.2.1 教学指导思想不明确 　　高校的体育教学，特别是田径项目教学应围绕“快乐体育”和“健康第一”的知道思想进行，这样才能培养学生的学习兴趣，养成锻炼的习惯，从而达到终身锻炼、健身的作用。田径运动是传统的竞技运动项目，同时又是一项可行性强且健身价值高的健身项目。对于大多数学生来说，更多的应该是将这项运动朝着健身方向发展。由于知道思想不明确，人长期把田径运动看作是竞技体育的一部分，使这一既有健身价值又能发展运动能力的运动受到限制，使本来可以使人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。我们应该清楚认识到，通过田径运动能有效发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏和协调性等身体素质，增强体质，获得基本的运动技能。 　　2.2.2 传统的教学模式制约了田径课的教学 　　目前，多数高校仍然延续传统的教学模式，无论是基础课，还是选修课，都侧重以技术教学为主，而忽视健身教学。我们知道，田径运动的竞技运动技术特点就是发挥人体最大活动能力为前提的。如果学生没有或不具备良好的或相应的身体素质，那么形成和掌握运动技术就比较难。由于学生的本身素质水平和对各项技术动作的理解存在较大的个体差异，统一的技术对于大多数学生来说难以适应和接受，从而影响田径课的教学。 　　2.2.3 固定形式和方法使田径课的教学失去了活力 　　传统的田径教学内容主要沿用竞技运动的田径项目。练习内容单调，运动前度较大，并且运动技术的固定形式和单一动作的重复练习都是通过个体行为来完成的，从而缺乏趣味性、娱乐性，容易导致教学课堂没有生机与活力。一提到田径课，似乎就是跑、跳、投等内容，不能兼顾到学生某一方面的兴趣，并且这种固定的形式和内容以及单一的教学方法和手段使学生在练习活动中的自我调节能力也受到一定的限制，从而使学生产生厌烦心理，对田径课失去兴趣。 　　 　　3 发展趋势及应对措施 　　3.1 重新确立田径课的教学目标 　　随着高校体育教学的改革，田径课应突破传统的教学模式，将竞技