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桥梁构造和施工课程教学模式探讨 　　摘要：《桥梁构造与施工》课程是道路与桥梁工程技术专业必修课和核心课程，该门课程对于培养高技能交通人才起着重要作用。由于课程本身的特殊性和时代发展的需要，传统教学模式已无法达到应有的教学效果和岗位需求，必须对现有教学模式进行改革。本文通过分析当前教学模式存在的问题，提出改革教学模式的途径，从而激发学生学习兴趣、提高“桥梁构造与施工”课程教学效果。 　　关键词：桥梁;课程;多媒体;教学模式 　　【中图分类号】G420文献标识码：A 　　一、引言 　　桥梁构造与施工课程是道路与桥梁工程技术专业的必修课和核心课，本课程教学水平的高低直接决定着该专业的教学水平，这对培养该专业学生的专业素养、专业知识、工作能力都起着重要影响。因此，如何在教学过程中，使学生对该课程产生浓厚的学习兴趣、透彻理解课程教学内容、达到教育教学要求，做到学以致用，是进行教学模式研究的根本出发点。 　　二、当前教学模式面临的主要问题 　　1.教材更新不及时，与新技术脱节 　　尽管现行教材在知识面和深度上，均比以往的教材有所增加，但随着科学技术的进步桥梁施工中的新技术、新工艺、新材料和新设备等“四新”成果发展得很快，而传统的教材由于编辑、出版、发行等原因，更新速度较慢，因此，造成教材相对陈旧过时，内容与日益发展的新技术脱节的现象。 　　2.实践教学环节薄弱 　　由于校内实训基地建设不完善，校企合作力度不深入，在学习该课程时，进行相关性实践教学有一定困难，以至于实践性教学采用理论课程的课堂教学方式。而目前这种现状势必使学生实践训练不足，缺乏实际操作技能，理论与实际脱节的问题，导致学生在课程学习结束后，任然没有很好的掌握构造及施工技术的理论知识，解决实际问题的能力较差。 　　3.教师施工实践经验缺乏 　　桥梁构造与施工是一门实践性和综合性很强的专业课程，涉及施工面广，工程施工方法多，学科综合性强等特点，这就要求教师不仅要具有较高的理论知识基础，同时也要具有丰富的现场施工实践经验，而目前，部分授课教师尤其是年轻教师是从高校毕业后直接到高职院校任教，没有在施工单位中从事实际工程的实际工作经历，因此，这样的教师在一定程度上难以适应职业技术教学的要求。 　　4.授课方式单一 　　传统的课堂教学往往局限在单纯的学生听课和老师讲课上，这种教学方式以课堂教学为主，对于缺乏施工现场实践经验的学生来说缺乏生动性、直观性和趣味性，学生感觉枯燥无味。而施工技术课程内容丰富，施工工艺过程和技术措施又较为抽象，学生难以理解，采用传统的教学手段很难达到预期的教学效果。 　　二、课程教学模式改革途径 　　1.及时更新教材，紧跟新技术发展步伐 　　对于新出现的技术、工艺，授课教师应及时进行了解，在消化和吸收的基础上，组织具有丰富教学和实践经验的教师对教材进行修改、补充和完善，增加必要的典型施工案例，使学生及时了解和掌握最新的桥梁施工技术，这样即使学生毕业后到单位工作，仍然能在实际工程中运用这些施工技术，达到学以致用，举一反三的效果。 　　2.增强实践性教学，培养学生实践能力 　　桥梁施工具有工程规模大、工序繁杂、工期较长等特点，一两周的实习时间常常很难参观学习到桥梁施工的整个过程，由于时间和经费原因，实习常常又不能到太多和太远的工地实习，使得有些实习只能是走马观花，流于形式。针对这种状况，可采取建立相对稳定的校内实训基地，及时购置材料、仪器、设备，改善实践性教学条件，让学生在校园内就能接触到工程，了解工程一线具体的操作技能。根据课程设置，通过教师带领学生参与工程一线的测量放线、施工技术管理等具体项目实践，增强实践性教学，培养学生实践能力。 　　3.教师下企业实践与教学相结合 　　在传统桥梁施工技术内容的基础上，教师可通过假期下企业实践活动，获得桥梁施工技术的新知识，同时将施工一线实际应用的新理念、新方法、新技术、新工艺，接触到的科研成果与探索体会融入到教学中去，及时引入课堂教学中，这不仅能够加深学生对基本理论、基本技能的掌握，还可以使学生了解到本门学科发展的前沿以及目前桥梁施工技术建设中技术的发展程度和存在的实际技术问题，培养和锻炼学生的科研意识和创新能力。从而，提高教学的理论水平起点，深化教学内容，使课程教学跟上了桥梁施工技术学科新进展的步伐，并紧密联系施工一线的实际施工情况，促进教学水平和科研水平的提高。 　　4.运用现代化教育手段丰富课程教学 　　传统的教学方法将原本比较直观的内容变得更加抽象化，导致学生很难牢固掌握该课程的专业知识，因此，在教学过程中应将多媒体、互联网、电子教案等现代化教学手段应用于课堂教学中。特别是多媒体应用于施工类课程的教学，能将死板的专业知识动态化、直观化，在教学过程中可以增进学生课程参与的积