文学审美和医学院校学生创新能力培养.docVIP

文学审美和医学院校学生创新能力培养 　　摘 要：新的宏观医学模式呼唤创新医学教育，而医学院校的文学审美教育，有助于培养学生的逻辑思维和形象思维能力，在医学院校学生创新能力培养上有着其它专业教学无法匹及的优势。文学审美可以激发和丰富学生的个体生活，使之具有自发涌动的创造欲望和自觉的创造意识，并为其思维和实践的创造性提供源头活水。通过文学审美教育，可以提升医学生的审美情趣，激发学生的创造力，塑造全面发展的、具有“人本”精神和美学素质的医学创新人才。 　　关键词：文学审美 文学欣赏 创新 　　中图分类号： G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0255-02 　　随着生物―心理―社会的现代社会医学模式和诊疗、预防、保健的整体医学的逐步建立，在新的宏观医学模式下如何进一步从生物、心理、社会全方位来满足人们在疾病诊治和生活幸福等问题上日益增长的需要，这就迫切呼唤医学院校培养全面发展的复合型医学人才，而创新精神和创新能力的培养，则是培养全面发展的复合型医学人才的内在要求和应有之意。本人作为医学院校《文学欣赏》课教师，在教学中发现，通过文学审美，既能提高医学院校学生的综合素质，又能有效地培养医学院校学生的创新能力。 　　一、当前医学院校文学审美的现状 　　学校教育包括德育、智育、体育、美育等多种形式的教育，美育是实现这些教育的重要辅助手段。在学校教育中，美育的实现有多种形式，如文学欣赏、美术欣赏、第二艺术课堂等等，其中文学欣赏是最主要的形式。在文学欣赏活动中，读者通过欣赏文学作品获得美的享受，进而提高自身审美欣赏、审美表现和审美创造的能力，这就是文学审美。医学院校的文学审美教育，对培养学生思维逻辑以及形象的能力有一定的帮助。具体可以分解为：分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、抽象与具体的逻辑思维能力；以联想和想象力为内容的形象思维能力；以观察和实验为特征的的经验思维能力；以提出问题、解决问题的能力为内容的理论思维能力；清晰地论证和表达问题的能力。这些能力几乎全部覆盖高职高专素质教育中所要求培养的基本能力，即创新能力、实践能力、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。因此，高职高专文学欣赏教学以其独特的知识传授和能力培养，在高职高专素质教育中有着其它专业教学无法匹及的优势，也就有着其不容替代的重要地位和作用。 　　在大专院校的学校教育中，针对非文学专业的学生而言，文学审美的主要载体是文学欣赏课或大学语文。医学院校开设的文学欣赏课是一门以人文素质教育为核心的，融文学教育的工具性、人文性、审美性为一体的，培养医学院校学生综合职业素质和能力的公共基础课程。但是由于医学院校专业课程繁重，目前许多医学院校大大减少或者已经取消文学欣赏课，而开设文学欣赏课的医学院校大多又在课时分配、师资配备等方面不同程度地存在着轻视文学欣赏课的倾向，文学欣赏课在医学院校处于严重“边缘化”的状态。而开设美术欣赏、开展第二艺术课堂等活动的医学院校就更少了。这种状况在专科类医学院校中表现得更为明显，可以说，文学审美在医学院校严重缺失。从学生的长远发展考虑， 应力求给学生插上科学与人文的双翼，全面提高学生的综合素质，提升学生的创新能力，使学生智商与情商并重，从而在事业上飞得更高、更远。而一些医学院校急功近利， 追求立竿见影的功利效果，以牺牲学生的长远利益来谋取短暂的眼前利益， 因而文学审美的缺失也就不奇怪了。 　　二、文学审美是培养医学院校学生创新能力的有效途径 　　医学专业课程是理性而严谨的，讲求内在的逻辑与系统性，注重知识的条理与前后的衔接，知识点繁富，要求学生必须牢记教材知识，有助于医学知识的传承。医学专业知识的特点，决定了其更注重培养学生的精准记忆能力而非发散性的创新思维能力。创新性思维一般是跳跃性的，在看似没有关联的事物之间发现共同点，实现新的组合，这就需要发挥个体的形象思维能力。而文学作品以其生动的人物形象、丰富的情感体验、瑰奇的文学想象，在带给欣赏者审美愉快的同时，有助于培养学生的形象思维能力，激发和丰富个体创造力，进而提升创新能力。笔者在实际教学过程及跟踪听课中发现，学生在文学欣赏课上思维活跃的状态，往往能延续到专业课的学习中，表现为思维更敏捷、反应更迅速、回答问题更积极，更善于利用综合分析能力创新性地解答问题。文学审美的主要功能就在于激发和丰富学生个体的生活，使之具有自发涌动的创造欲望和自觉的创造意识，并为其思维和实践的创造性提供源头活水。 　　一是文学审美可以解放无意识，激发个体的创造活力。创造力的发生与发展固然离不开客观世界，但就主体而言，创造力的源泉却来自深层心理。文学审美通过解放无意识，使之得到适当释放和文化提升，从而减少它们对深层心理活动的压抑与束缚，使个体保持旺盛的创造活力。 　　二是文学审美可以蕴