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数字电子技术教学改革和实践 　　摘要:数字电子技术这门课程在培养工科电气专业学生的专业实践能力和创新能力方面起着重要作用。本文本着提高教学质量的宗旨,针对传统教学的不足,提出了在教师培养、理论教学和实践教学以及考核制度等方面进行改革。实践证明,这种改革是必要的,更适应现今社会的发展,提高了学生的学习积极性,加强了对人才的培养。 　　关键词: 　　数字电子技术;改革;培养 　　收稿日期:2010-02-01 　　作者简介:马晓娜(1978-),女,辽宁辽阳人,沈阳工业大学辽阳校区工程学院,讲师,硕士,研究方向:电机现代控制;刘春梅(1967-),女,黑龙江人,沈阳工业大学辽阳校区工程学院,讲师,硕士,研究方向:电气自动化;皮红梅(1970-),女,辽宁朝阳人,沈阳工业大学辽阳校区工程学院,副教授,硕士,研究方向:电气自动化;李英顺(1971-),女,辽宁抚顺人,沈阳工业大学辽阳校区工程学院,教授,博士,研究方向:电气自动化。 　　 　　数字电子技术是工科电气专业重要的专业基础课程之一,具有发展速度快、理论抽象、实践性强的特点,该课程教学效果的好坏直接影响到如单片机等后续专业课程的教学。[1]随着时代的发展,数字电子技术的发展突飞猛进,传统的教学方法已经显得很单调和落后,这严重地束缚了学生学习的积极性,因而也使得这门课的教学质量难以提高。为实现培养高质量人才的目标,必须对现有的教学现状实施改革。改革须从源头抓起,首先对处在主导地位实施教学的教师开始抓,然后是理论和实践教学的改革以及考核制度的改革。 　　一、加强教师队伍自身建设是改革的前提 　　教师是教学的源头,在教学中发挥主导地位。为了能够顺利实施教学改革,首先要加强教师自身建设。我系以前教师队伍存在“中间断层”的现象,教师主要由年龄在45周岁以上的老教师和35周岁以下的青年教师组成,35-45周岁之间的教师人数还不到20%,而这一部分教师正应该是教师队伍的骨干。为此,我系从社会引进有创新精神和科研能力的业内骨干,经过笔试考核和面试,选拔出“精英”充实到我系教师队伍中,使其发挥骨干教师作用。 　　我系35周岁以下的年轻教师几乎占总人数的一半,他们是学校的未来。一方面,要重视提升他们的教学能力;另一方面,鼓励他们提高自身的学历,提升科研能力。 　　(一)开展“一带一”活动 　　针对35周岁以下的年轻教师,每学期从工业大学本部聘请老专家来我系指导。老专家有着丰富的教学和科研经验,他们与年轻教师建立“一帮一”结对子,为年轻教师听课、评课,年轻教师与专家交流授课技巧,如,如何备课、如何策划板书、课堂上如何设计问题以及师生如何互动等。年轻教师从中获益匪浅,教学能力得到很大提高。 　　(二)鼓励年轻教师进修学习,充实提高 　　对已经是硕士研究生的年轻教师鼓励其再进修博士;对本科学历的年轻教师鼓励考取硕士研究生。目前,自动化系博士和在读博士共3人,年轻教师也大多成为硕士研究生。几年下来,系里的教师们面貌一新,学历提高了学问增长了,学术能力增强了,科研能力也不断攀升。 　　二、加强理论和实践教学建设是改革的重心 　　提高教学质量,就是加强对学生的创新能力和实践能力的培养,理论教学是根本。为适应教学改革,派年轻教师到精品课所在高校调研学习,把先进经验带回来,总结报告在教研活动上讨论的内容、以及值得学习和借鉴的经验。首先要做的是规范教学大纲和教案。对以往教学大纲的内容重新审订,删掉过时的东西,增添新内容,强调“轻内部电路重功能和应用”的授课原则。[2]教案统一格式,鼓励在内容上“有特色”,编写“特色”教案。 　　(一)加强理论教学改革 　　为学生选一本“好教材”关系着理论教学的成败。本着首选“普通高等教育国家级规划教材”的原则,本科教学选择清华大学教授阎石主编的《数字电子技术基础》;高职教学选择南京工程学院杨志忠老师主编的《数字电子技术》。这两本教材不仅质量过硬,而且书中还精选了大量习题供学生练习。 　　针对目前高校普遍存在的授课形式要么只“板书”授课,形式单调、课堂时间得不到有效利用,学习效果差;要么“多媒体”授课,“拉洋片”现象时有发生,倡导在数字电子技术教学中,打造“板书+多媒体”高质量的精品学堂。板书和多媒体穿插教学,板书的重点在于展示教学进度、层次和重点内容,有利于学生对重点内容的把握和记忆;多媒体采用动画效果的ppt,主要负责学科的前沿动态介绍、大量电路原理图如3线-8线译码器、二进制计数器、555定时器的展示等等,有利于学生扩大知识面,也使课堂教学变得生动,同时还使得课上时间得到有效利用。 (二)实践教学是理论教学的深化 　　数字电子技术这门课对实践能力要求颇高。传统实验项目内容多是一些关于简单数字芯片功能的验证性实验,缺乏实践能力和创新能力的