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民族地区义务教育阶段学生流失成因和对策初探 　　〔关键词〕 民族地区；义务教育阶 　　 段；学生流失；成因；对策 　　〔中图分类号〕 G522.3 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011） 　　 10（A）―002２―０2 　　 　　近年来，民族地区学校通过各种项目的实施，使学校硬件设施有了根本性的改变，农村远程教育项目的实施，给民族地区的教育带来了生机与活力。但民族地区的农村中小学学生流失现象十分严重，尤其是初中生，甚至出现了新的“读书无用论”思潮。造成学生流失的原因是多方面的，笔者结合民族地区实际，就学生流失的成因和对策提出探讨意见。 　　一、民族地区义务教育阶段学生流失的原因 　　1. 评价体系不完善。由“应试教育”向“素质教育”转轨，已成为当前中小学教育的共识。在民族地区的部分中小学，仍存在以毕业班考试成绩衡量学校教学质量和相关领导业绩的现象。各学校的考核，主要以语文、数学成绩为主要依据，这种重结果性评价、轻过程性评价的评价体系，导致的结果是唯成绩论英雄，这对民族教育发展极为不利。相当部分的小学，在五年级升六年级的过程中，变相地将后进生留级。留级学生的大致去向是：一是在班不在册，作为旁听生；二是直接留级；三是个别教师与学生达成“口头协议”――不参加毕业考试，可直接升入中学。各年级教师也存在想方设法寻找种种理由不让后进生参