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民族院校软件工程专业实训实践教学改革研究和探索 　　摘 要:由于单一的课程设计的实践教学方法不适应民族院校软件工程专业的实践教学要求,本文以项目教学法为基础,借鉴实际软件开发模型的思维方式,提出适合软件工程专业特色的专业实训的实践教学具体实施方法,为同类民族本科院校软件工程专业的的实践教学改革提供有义的参考。 　　关键词:专业实训 项目教学法 软件开发模型 课程设计 　　中图分类号:TP311.5 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)04(b)-0171-02 　　 　　“十二五”期间中国教育的重要任务是全面实施素质教育,加强创新精神和实践能力,深入高等学校质量工程,深化教学改革,加强实践教学环节是推进高校教学改革、培养和造就创新型人才,带动高等教育事业的改革与发展。民族院校软件工程专业实训的目的是:通过本专业实训使学生参与到一个完整的、连贯的、符合国内软件产业及国际工程规范接轨的软件开发活动中,包括项目计划、系统需求分析、系统分析与设计、编码和软件测试等过程,综合运用所学知识,提高学生实践动手能力,培养学生团队合作、综合管理、合作开发项目的能力,培养出适应IT企业的人才。 　　在项目教学法的基础上,借鉴实际软件开发模型的思维方式,提出专业实训的概念。在一个集中地、相对较短的周期内,整合软件工程专业的课程设计,使学生综合运用四年所学知识,通过分组合作完成一个软件项目开发。开发过程中应用一套软件工程专业实训的流程、方法,建立统一的学生实训的评价体系及管理方法。经过短期的但完整的专业实训过程,给学生体验一个项目开发流程,增强学生团队意识、合作意识、团结意识,营造软件开发的职业氛围,使学生拥有项目开发经历,培养学生团队合作、综合管理、合作开发项目等能力。专业实训实践教学是我们专业实践教学方法的改进,是在之前的课程设计实践教学方法之上的改进,是我们民族院校软件工程专业实践教学改革的一个很好的探索。 　　 　　1 专业实训实践教学模式 　　“十一五”期间,在计算机相关专业为了加强学生实践动手能力,提出并实施课程设计的实践教学改革。几年后,课程设计的实践教学只是针对单个课程的综合知识的应用,并没有做到对整个专业的综合知识的应用;而且课程设计主要为课程教学服务,针对培训学生适应IT企业的人才需要有一定差距。软件工程专业的学生培养目标之一就是能够进行软件开发。然而软件开发是一个综合的、系统的软件工程活动,包括系统需求分析、系统分析与设计、编码、测试等开发阶段。 　　项目教学法,是一种“行为引导式的教学形式”,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。是近年来计算机软件开发职业培训常采取的方法,本科教育引入此教学方法旨在学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。 　　专业实训的实践教学以项目教学法为基础,整合软件工程专业的课程设计,借鉴实际软件开发模型的思维方式,提出一套软件工程项目实训的流程、方法,建立统一的学生实训的评价体系及管理方法。 　　由于专业实训实践教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生综合能力的培养,其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。因此,如何选择专业实训项目？采取什么样专业实训流程？如何实现对学生的学习与能力进行有效地评价和有效管理方法？都是需要我们在专业实训教学实践中所研究的问题。 　　 　　2 专业实训的具体流程如下 　　2.1 以学生为主,由学生自主选题,教师进行把关审核 　　项目选择方面:要求学生分组合作完成一个软件项目开发,并选择一名成员担任项目组长。学生自选题目,根据自己的兴趣爱好或专长,确定设计开发一个软件项目。然后,学生根据确定的项目主题,通过各种途径收集、整理、加工所需要的信息。 　　2.2 借鉴软件工程开发模型,把专业实训进行阶段划分 　　由于经验、教学内容、时间、教学条件等方面的限制,我们先简单地尝试结合线性软件开发模型,把专业实训主要分为四个主要阶段。 　　软件项目管理阶段:项目组成员共同讨论确定项目计划,并且根据教师提供的模版完成并提交《XXX软件项目范围说明书》和《XXX软件项目进度计划说明书,》每个成员必须承担适量且明确的任务(如:**子系统的详细设计和编码),由项目组长管理和控制项目的进展。 　　系统分析和设计阶段:项目组成员共同参与系统总体需求分析,包括系统基本功能和整体结构分析以及数据库分析;每个项目组成员依据系统总体需求分析的结果以及《项目计划任务书》中分配的模块任务,进行自己所负责的子系统的详细设计,并且根据教师