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浅谈高中英语写作障碍和突破策略 　　摘要：针对高中学生英语写作中存在的词汇基础薄弱、句法结构不合理、对于形态的掌握不够、语篇结构缺乏连贯性和衔接性等障碍因素，结合高中英语教学的实际，探究了突破高中英语写作障碍的策略。 　　关键词：高中英语 英语写作 障碍 策略 　　英语教学与学习主要在于听、说、读、写，写之所以排到最后，不是因为它份量最轻，而是它的重要性以及难度都是最大的，因为它代表着前几项的综合能力。所以，写作才是学习者英语综合能力的体现。然而，写作一直是高中英语教学中的薄弱环节，一些学生听到写作就害怕，而且学生的英语写作存在词汇基础薄弱、句法结构不合理、对于形态的掌握不够、语篇结构缺乏连贯性和衔接性等障碍因素。 　　 　　一、高中英语写作中存在的障碍因素 　　经过多年英语教学的探讨和总结，笔者归纳了以下四个方面写作障碍因素： 　　1.词汇方面 　　一是词汇量不足。写作中用到的词汇通常属于常用词汇，然而很多学生达到熟练掌握程度的词汇量不足，常常把单词拼错或用词不当，写出来的句子令人费解，从而影响了信息的有效传递和整体表达。二是词汇误用。在英语中，不同的词性往往意味着词形的变化和用法的不同。学生在进行书面表达时往往忽视了英语词性的差异，因词性意识淡薄而出错。 　　2.句法方面 　　在英语写作教学中，要求写出100字左右的短文，要求内容连贯，句子通畅，没有严重的语法错误。这看上去要求不高，但在实际操作过程中，能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多，其主要原因是部分学生不知道英汉表达的文化差异，习惯于把汉语逐字照翻成英语，而不会用英语思维的习惯组织语言。 　　3.形态方面 　　一是误用冠词。汉语中没有冠词这一语法范畴，因而中国学生在对冠词的学习和使用中出现了大量的错误。二是误用数、格。学生很难区别哪些是可数名词，哪些是不可数词。三是误用时态和体。学生不能正确使用时态来表达“时空概念”，因为汉语中不存在时态和体的变化。 　　 　　二、高中英语写作训练的突破策略 　　笔者针对高中学生英语写作中存在的障碍因素，结合高中英语教学的实际，探究了突破高中英语写作障碍的策略。 　　1.积累词汇，打牢基础 　　培养和提高学生的英语写作能力应从词汇入手，抓好基本功训练。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口语、书面练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生写作能力，要求学生默写单词是十分必要的，这能为学生书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。此外，对于课文中出现的活跃动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个重要动词，都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然地考虑到选用句型。再者，避免重复使用某一单词或短语。在同一篇文章中，注意避免重复使用同一单词、短语或句式。如表达“某人认为”时，可以用think，suppose，consider等动词；表示“喜欢”时可选择like，be into，go in for， be fond of，be interested in等。 　　2.掌握基本句型，自由表达思想 　　英语属于结构语言，有着自己的固定搭配和基本句型，因此，要让学生更好地在写作中用好词汇和句型，就必须要从根本上加强这方面的联系。首先，要加强基本句型的结构教学。对高中英语来说，英语句型是基本句型的延伸、变化和扩大。所以，要加强学生的写作能力，就必须充分掌握基本句型。其次，要让学生注意句式的变换。一是改变句子开头方式，不要一味的都是主语开头，可以把状语置于句首。比如，Hearing the good news，they couldn’t help bursting into laughters.二是在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用诸如强调句、倒装句、省略句、主从复合句等。 　　（1）强调句：It’s the dog that helped the boy out of water. 　　（2）倒装句：Present at the meeting were some famous scientists. 　　（3）省略句：When crossing the street，you should be careful. 　　（4）主从复合句：What we had to do was to stand there，trying to catch the offender. 　　另外，教师还应重视语篇背诵对写作教学的作用，可以在教授完每篇文章以后，让学生背诵主旨段落，这样就可