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小学《科学》户外拓展实验实施研究 摘要：科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。拓展实验教学是新颖的学习、生活体验式教学模式，与传统的灌输式课堂教学模式完全相反，弥补了学生动手能力差、实践应用知识缺乏、技能性学习单一、兴趣爱好不广泛、综合素质底等缺点。 关键词：科学，户外拓展，实验 1.研究背景 现象1：学生初次阅读文本就对需要操作的实验进行了喜欢与不喜欢的感性判断，在情感上已背上了负面的影响； 现象2：在学生实验中出现“重活动，缺思路’的明显现象，学生探究能力和科学概念掌握情况越来越不理想。 现象3：《自然》教材中哪些生动有趣的实验被删除，教材的改编导致实验准备室中超过50%以上的仪器被闲置。 综合思考：如何激发学生学习兴趣？如何进一步培养学生动手动脑能力？如何充分利用实验教学中闲置用品？几个问题联系到一起，让我们想到了科学户外拓展实验这个突破口。 2.课题界定 2.1科学 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终生发展奠定良好的基础。通过科学课程的学习，保持对自然的好奇心和探究热情；理解与其认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展以科学语言与他人交流和沟