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普通昆虫学课程教学改革和实践探索 　　摘 要：该文介绍了《普通昆虫学》课程教学改革与实践探索，通过优化教学内容，采用启发式、互动式、讨论式等教学模式，完善考核方式，激发学生对本课程学习的主动性、积极性和对以后从事昆虫学研究的兴趣，为培养出具有植保专业技术水平，高素质的植保科技人才提供可靠保障。 　　关键词：普通昆虫学；教学改革；实践探索 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）07-141-03 　　Abstract：Taking practice exploration and teaching reform of “General Entomology” of the plant protection from Xinyang College of Agricultural and Forestry for example，learning initiative and entomological research interest of students on this course are stimulated by optimizing teaching contents，the heuristic and interactive，discussion teaching mode and improving assessment methods to engage in entomological research interest，and thus to provide guarantees on cultivating high-quality talents both with professional and technical level in the field of plant protection. 　　Key words：General Entomology；Teaching reform；Practice exploration 　　《普通昆虫学》是高等农林院校植物保护专业开设的一门基础课程，也是接触植物保护昆虫专业基础知识的第一门课程，主要介绍昆虫的外部形态、昆虫生物学、昆虫行为学、昆虫生理学及昆虫系统学等相关知识，通过该课程的学习，能为本专业后续课程包括农业昆虫学、资源昆虫学、城市昆虫学、植物检疫等的学习奠定专业基础知识[1]。本课程主要是以理论授课、实践教学加以相应的实验观察和操作，使学生能够系统学习和掌握昆虫学相关基础知识，同时培养其学习其他昆虫学科的兴趣。但近年来，随着本课程的教学改革，其教学学时随之缩减，相应的实验和实践内容也随之缩减，如何在学时缩短的情况下，更好地安排好本课程的教学，并保证较好的教学质量，成为了昆虫专业教师必须解决的一大难题。笔者结合近几年的教学经验，对本校《普通昆虫学》的教学内容、教学模式、考核制度等方面进行改革和实践探索，以期能够培养学生学习本课程及其他昆虫学科的兴趣，为培养出植物保护专业的高素质、高质量人才提供可靠保障。 　　1 理论教学 　　1.1 提倡课前预习，增强学生学习能力 加强课前预习是学习成功的第一步，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。由于本课程学习中牵涉的昆虫专业知识较多，包括干枯难记的昆虫形态学名称、概念易混淆的昆虫生物学，特征繁多的昆虫分类学，抽象的昆虫生理、昆虫生态等理论内容，传统的教学方式是教师只管教，单调枯燥，毫无兴趣可言，无法达到较好的学习效果。通过课前预习可使学生对本课堂的学习内容有所了解，做到心中有数，轻松跟着老师授课思路，增强学生上课听课效果。课前预习也可培养学生的主动学习专业知识能力，减少对老师的依赖，由被动式学习变为主动式学习，无疑大大增强了学生学习能力，也有利于其他课程的学习。笔者在教学过程中，每次下课都会提醒学生预习下一节课的主要内容，让学生对下一次课堂学习内容有大致的了解，让学生带着问题去听课，经过实践表明学生的上课集中力及求知欲明显提高。 　　1.2 加强绪论讲解，培养学生学习兴趣 课程绪论是教学的先导与灵魂，在整个课程的教学过程中起引领和导向作用，并且可以启发学生对所学课程的学习动机，在学生课程兴趣的培养中起至关重要的作用[2]。笔者在《普通昆虫学》绪论部分的授课过程中，花了2个学时来着重讲授。首先用1个课时通过举一些实践中具体事例，比如蝗虫的大暴发、北京2008年奥运会草地螟的侵袭等，讲解了本课程学习的重要性、与其他学科的关系、与生产实践的意义及未来的发展前景等方面的知识，让学生对本课程有一个感性和直观的认识，激发学生学习该课程的兴趣。第2个学时主要以幻灯片放映一些多姿多彩的昆虫及一些非昆虫的图片，引出昆虫纲与其他纲之间的差异，接下来讲解了昆